南江朱公小学：助推教师专业素养提升

在实施素质教育的今天，教师的专业素养直接影响着学生的素质，提高教师的专业素养已成了学校工作中不可缺失的部分。日前，朱公小学利用多种阵地助推教师专业素养提升。

一是让理想信念支撑起教师专业素养提升的基石。成就事业的根本是人的理想信念，形成什么样的理想信念，就会形成什么样的事业。为此，学校要求每一位教师都要树立崇高而远大的生活理想和信念，并努力改变自己的角色定位，变教书匠为研究者、探索者、创造者。

二是用校本教研搭建起教师专业素养提升的平台。校本教研能促使教师自主地、自觉地进行教育理论的学习，能促使教师形成科学的态度和探索精神，能促使教师练就吸纳、筛选和运用信息的能力，能促使教师逐步学会将自己的经验和体会理性化等。因此，学校根据学科教研组的管理措施、运行机制、基本状态做好各教研调研的分析，发现问题，就组织优秀教师进行经验交流，做好榜样引领。

三是让课例研究成为教师专业素养提升的“磨刀石”。课堂是教学活动的场所与环境，是教学现象发生与教学规律呈现的领域，是课程与教学活动的综合体。学校要求每一位任课教师都要立足课堂，找准专业发展的切入点、生长点、发展点和成功点，让课例研究真正成为提升教师专业能力的“磨刀石。

四是让教学反思成为教师专业素养提升的必备条件。成长＝经验十反思，反思的过程就是不断否定自我、战胜自我超越自我的过程。每一堂课结束后老师们都要反思教学的闪光点、反思教学的遗憾点、反思教学的疑惑点、反思设计的空白点、反思学生的错误点等。

五是用研训平台成为教师专业素养提升的跳板。学校推行“订单式”培训机制，根据教师发展需求，制定培训方案，努力为教师的校本研修提供适切的培训内容和方式。组织教师参加县内外教学科研论坛、研讨和各项评比活动，努力拓宽教师的教育视野，提升专业发展境界。

六是让“誉”成为教师专业素养提升的名片。建立健全教师评价体系，以“捆绑评价”为原则，以微课、在线课程、集体备课、团队绩效管理等为抓手，狠抓信息技术与学科教学深度融合，促进教师团体作战，评价结果与职称、评优、聘任等挂钩，激发教师工作积极性和创造性。