提高口语素质离不开思维能力训练

著名教育家乌申斯基说过：“语言并不是什么脱离思想的东西，相反的，语言乃是思想的有机创造，它扎根于思想之中，并且从思想中不断地发展起来。所以，谁要发展学生的语言，首先应该发展他的思维能力。离开了思想单独地发展语言是不可能的，在发展思维以前先发展语言甚至是有害的。”学生说话中表现出来的语句混乱、辞不达意等，归根到底都是思维问题。因此，要切实提高学生的口语水平，就必须抓住思维能力训练这一因素。

一、留心生活，拓展思维空间是提高口语素质的基础

俗话说：巧妇难为无米之炊。要说好话，首先得有话可说，学生表达时最棘手的是无话可说，有人认为这是由于学生的主要活动范围局限在学校和家庭之间，接触的人和事有限。实际上，不是因为生活单调，而是因为不善观察，对身边的事物往往视而不见，无动于衷，至少是隙中望月般知之甚少。爸爸妈妈、最要好的朋友等应该是自己最熟悉的，接触也是最频繁的，可口语交际训练中，遇到此类话题，有的学生竟然去抄背别人现成的稿子，以至闹出十几个学生为同一“爸爸妈妈”所生，有同样的成长经历等笑话。问他们为什么不能说自己的父母，回答是：我的父母太平凡，没啥可说，正所谓“熟悉的地方没风景”。实际上，生活中有许多美好的事物，就如埋藏在地下的金子，不留心观察，不及时发现挖掘，是不可能采掘到的。为了让学生说话的源泉不至于枯竭，应该引导学生观察生活，从而拓展他们的思维空间。

1.指导学生认真细致地观察周围的人、事、物、景，做生活的有心人，每天坚持写日记，眼看、耳闻、脑思，去粗取精，然后把有意义的内容记下来，日积月累，素材多了，思维空间开阔起来了，语言表达就可信手拈来。

2.鼓励多实践，多体察人情世态与自然风光——假期组织学生进行社会调查，课余要求他们参加一些有益身心的活动等。多体验实践，对生活的感触就深，说话就会内容具体充实，情感真挚深厚，动人心弦。

3.引进生活中的语言素材进行语言训练，指导学生解决生活中的语言问题，努力为学生创造口头表达的机会。训练中设计一些真实的情景或确定一个交际实用目的，易于激发情趣，引起联想。要求学生说自己真正相信和关心的内容，即说自己想说的话，在培养语言能力的同时，深化对生活的认识，使学生形成主体性的人格。

语文源于生活，这就决定了社会生活中有许多学习语言的渠道，如人们交际、开会、打电话、旅游、看电视、阅读书报等都是学习语言的好机会。不断变化的生活是学习语言的好课堂，接触各种各样的人是学习语言的好老师，只要把学生的目光引向身边的生活，引导他们留心身边的人和事，话源就不会枯竭；表达时重视引导学生开发生活宝库作为说话之源，学生就会因为发现生活的丰富内涵而感受平凡生命的价值，感悟生活，思绪万千。内蕴的素材愈丰富，交流的愿望愈强烈，表达也就畅快淋漓，再说“我的爸爸妈妈”，倾吐的必是真挚的感情。

二、用心读书，促进思维发展是提高口语素质的关键

语言学习理论研究表明，在儿童母语习得中，语言输入在时间上先于语言输出，在数量上大于语言输出。儿童在说话之前，就已经能听懂大量的词语和句子，说话能力就是在这个基础上发展起来的。语言教学要遵循语言习得规律，要提高学生的口语表达能力，必须让学生有一定的口语词汇储备，掌握正确组合词语次序的语法规则，这是进行快速语言编码的前提。只有输入大量的信息，积累大量的感性的语言文字材料，学生经过反复积累、内化，才能谈得上输出和运用。郭老有诗云：“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张。”语文教学应该提倡多阅读多朗诵，广采博收，积累大量的语言材料，这是获得语感能力的前提。语文教师要有计划地推荐学生阅读古今中外的名篇佳作、书报杂志，并重视引导学生领会文章的妙要；学生则可在阅读中吸取别人的语言应用技巧，丰富多彩的表现手法，广博的知识，深邃的思想，深厚的情感等，既拓宽了视野，又充实了语言积累，长此“厚集”就能“博发”。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在教学实践中，我们应要求学生养成四个好习惯——学习作者如何处理目的、内容和形式之间的关系，亦即面对着某种需要如何调遣内容以适当的形式把它表达出来，以达到预期的目的；坚持做阅读笔记，分门别类的储存知识语汇；阅读中遇有好的文章，则熟读背诵，既进行字词句篇等语言表达形式方面的熏陶，又实现文章所包含的思想内涵、语言信息和自然社会知识方面的积累，渐渐的学生的语言仓库充实起来了，语感好起来了，语言编码能力也能得到提高；读后复述。复述是对课文内容保持原样或重新组织语言叙述的一种阅读方法，它有利于对语文内容的理解和记忆，培养和训练学生思维的条理性和逻辑性，提高他们的想象力、概括力和口语表达能力。

总之，阅读活动中应指导学生细读范文，从中寻找适合自己的材料与思想的表达方式，鲁迅先生说：“凡是已有定评的大作家，他的作品全部都说明着应该怎样写。”阅读时悟文析法，才能使复杂的思维对象条理化，抽象的思维过程具体化。

三、强化逻辑，畅通思维渠道是提高口语素质的有效手段

“任何一个人的精神世界总是和他的言语世界相连结、相吻合的，精神世界的开拓不能不同时是言语世界的延伸，言语世界的扩展也不能不同时是精神世界的充实。”思维能力应该是口语表达智能的核心，表达过程实际上是“感于物——应于心——发于口”，感于物、应于心是客观事物与主观认识相互渗透、相互制约、相互融合的动态过程，其间有着看不清、摸不着、充满矛盾的错综复杂的心理活动。观察、想象、构思、表达无不是沿着一定的轨迹运行，口语表达就是要将思维过程与感受有条理地清晰地表达出来，而“想”不清就“说”不明，要“说”得明白，“想”就必须集中、清晰。学生对父母、朋友熟悉，有感情，可说不出，就说明他的思维还处于一种“模糊”的境界，离清晰有条理的表达还有一段距离，训练中就应考虑如何促进学生思维趋向清晰、有条理。在观察、阅读、表达的各项训练中均要注意指导学生如何思考，特别是在表达时，首先要想好“为什么说”“话由旨遣”，根据目的，围绕中心思考，才能使表达主题明确，内容集中切要。其次要想好“说什么”，根据表达需要，提取大脑中储存的生活经验和知识积累，产生“语点”，即压缩言语信息；再次考虑“怎么说”，先说什么，后说什么，有一个合理的顺序，先说的话与后说的话有内在联系，前后呼应，详略得当，过渡自然，避免语序颠倒。在思维训练中，要同时注重感性印象的熏染和理性方法的提炼。口语表达中“语无伦次”是一种典型的语病，它源于主题表达逻辑的不清晰。而语言表达逻辑既涉及语言和逻辑理论的指导，也与经由大量具体阅读所隐含的语法、句法、文法规则的学习密切相关。两者互为促进，潜移默化，就能不断提高表达技能和语言交际能力，缩短现实语境中的反馈时间。长期练习，渐能敏捷，出口成章，能够有条不紊的将压缩的思维材料迅速转化成连续线性的语辞信息。

总而言之，凭生活和阅读中的积淀和感悟，形成大脑记忆的信息库，加上逻辑的反馈强化，同时在表达中做到词义恰当，词性明确，语气相宜，声韵调准确，语速协调，逻辑清晰，这样人为积久地进行思维能力训练必能自然提高口语素质。

  巴州区第四小学  李立