书法课应在历史与现实融合中注重理论与实践的结合

我们惊叹于日本首相福田康夫孔庙挥毫“温故创新”的苍劲，我们感喟当下书法爱好者的稀少，我们震撼现在学生汉字书写能力的低下，我们怀念祖辈拿起毛笔走乡串户写对联时的款待，然而，厚重古老的中国书法经过几千年的流变沿革到了21世纪却慢慢褪去了历史的光环，是幸还是罪，是优胜劣汰的自然法则使然还是浮躁急进的时代必然？我作为一位教育工作者面对一幅幅苍劲古峻的书法作品摸索叩问，然而，时代的飚进没有减损书法在人们心中亘古的魅力，书法课的普及让书法艺术的春天来临有了希望，然而书法课如何才能回归从前，彰显神韵，回归大众，扎根学生？

大街小巷的印刷广告代替了儿时工笔似的勾勒，教室琳琅满目的打印黑板报置换了记忆中的彩色粉笔的涂抹描画，条条短信再也让我们嗅不到带着墨香与亲情的封封书信，因为大家懒于写字，羞于写字。书法课的开设对这一残酷现实起到了革命性的扭转，那么我们怎样对书法课进行有效性的评价呢？

书法，是汉字的艺术。自远古仓颉造字开始，汉字就在不断的演变，甲骨文的原始智慧 ，金文的大气厚重，篆书的峻拔硬朗，隶书的飘逸飞扬，楷书的工整规范，行草的随心所欲，无不显示着汉字的无穷潜力。然而汉字是中国人智慧的点画汇聚，要让学生喜欢书法，首先要让学生喜欢汉字，喜欢汉字蕴含的无穷无尽的智慧。例如，象形字的自然模拟，指事字的点睛之笔，会意字的意义构建，形声字的形声融合，都要通过析字，剖字，解字来记字，读字。这样学生才会喜欢字，爱写字。

书法，是磨练的艺术。“字无百日之功”，我们不仅要“授人以鱼”，让其认识书法“为用”之需，感知书法“为趣”之情，使之不得不练而增长能力，不忍不练而陶冶情操。我们更要“授人以渔”，从最基本的点、横、竖、撇、捺、提、折的起笔转笔落笔教，在提、按、转、回中耐心细致严谨的授。适时恰当的励，持之以恒的引，循序渐进的导，润物无声的染，长此以往老师的功力激进，学生的水平提升，书法的兴趣在教学相长中与时俱进。

书法，是个性的呈现。天下独绝的王氏书法，天马行空的张旭草书，恣意放荡的怀素尺牍，庄严厚重的颜体碑帖，苍劲峻骨的柳体书法，宏伟磅礴的毛体词牌，清瘦工巧的启功字韵┄┄林林总总，灿若星辰，他们都是书法艺术的丰碑，汉字在他们那里如行云流水，似清风明月，像春兰秋菊，充满了个性，蕴含了气质，百花齐放，万紫千红。所以书法课老师要根据学生的兴趣选帖，习帖，不可千篇一律。当然老师也就要兼收并蓄，博览群书，不仅给学生一碗水还要使自己成为源头活水。

书法，是理论和实践的对接。理论的教授让书法智慧显现，学生析字，剖字，读帖，临帖，知其肉骨，悟其神韵，学之情趣盎然。示范，点播，启发，开化，使理论落在实处，不空泛，悟到点上，拨云见日。理论是书法提升的催化剂，实践是书法的试金石。只有将理论与实践科学的融合，恰当的分配，并且恒久的坚持才是书法冷却的破冰之法。只要教育工作者同心协力，亲力亲为，锲而不舍，将书法的神韵在快乐中传授，让学生为用于工作而勤练书法，为修养人生而喜欢书法，墨香四溢的春天一定会永葆芳华！

通江县第三中学    苟华东