遵循学生认知与人格发展规律 着力提高课堂教学质量

遵循学生认知与人格发展规律  着力提高课堂教学质量

南江县乐坝镇小学  王军

《心理学》、《教育学》告诉我们：学生认知与人格发展规律与教育规律是一致的，我们教师只有清楚了解学生的认知发展与人格发展的规律，才能有效的提高教育教学效果。小学生的认知一般以直接经验为主，通过画、摸、操作等方式逐步运用抽象思维来获取知识经验；小学生自我意识已初步形成，开始注意他人对自己的评价，也初步具有道德评价能力和道德约束能力，人格也逐步形成。针对小学生的认知发展和人格发展规律，结合自己的教学实践，我认为教师应做好以下几方面：

一、构建民主、平等的师生关系，教师要本着以人为本、以学生发展为主的原则，热爱学生和关心学生，低年级的学生模仿性特别强，他们不仅把老师当作模仿的榜样，而且希望得到老师的肯定评价并把这种评价视为集体乃至社会对他的评价。因此，教师应该相信学生，鼓励学生，激发其自信心，努力向上，缩短师生之间的心理距离，让学生具有归属感和成就感，促进学生的认知和人格健康发展。

二、了解学生个性发展，小学生心理和行为受情境因素影响较大，因此变化也较大，我们教师只有全面了解小学生的认知发展规律，才能有效提高教育教学质量。

三、依靠集体培养健全人格。班集体不仅是学生的“家园”，更是教育学生的好场所。我们教育每一位学生认识到，是集体的主人。低年级学生由于对环境可能有点陌生和不知所措，我们就可以以生动、形象、可亲为主题给学生讲故事，参观专用场室，体会学校的美，感受学习生活的欢乐，使他们较快地适应丰富多彩的校园生活，从而热爱学校，热爱班集体。

四、营造良好的课堂情境，活跃课堂气氛，创造良好的学习、探究氛围。教学过程是学生学习知识、培养能力，提高学生素质的过程，要使学生掌握基本的知识和技能，提高学习兴趣，增强自信心，这些综合素质的提高必须依赖于课堂教学。 教学过程又是一种特定情境中的人际交往，通过创设探究问题的情境，激发学生探究的需要和兴趣，课堂教学中教师要有针对性地启发、引导， 不断提出问题由学生猜想、比较、判断、推理的方法。以达到解决问题的目的。使学生形成初步的逻辑思维能力。推动学生认知活动，启动学生主体性参与。

五、改进教学方法，探索新的教学策略。二十一世纪所需要的人才，更富有创造性。因而要求学生必须具备自强自立，勇敢自信，具有开拓精神的性格。因此，我们教师必须教好每一堂课，注意挖掘教材的有利因素，培养学生的良好学习习惯。

 六、以活动为依托开展丰富多彩的活动，为培养学生良好的人格提供基地。活动包括课内学习，课外活动，参加劳动等。积极开展这些活动可以改变小学生怕苦怕累、依赖别人、自私任性等人性中的缺陷。慢慢培养出关心他人、认真负责、团结合作的健康人格。

总之，教师要根据学生认知和人格发展规律，充分挖掘教材、创设良好教学情境、因材施教、关爱学生、激发兴趣、才能达到有效提高教育教学质量的目的。