浅谈在语文阅读教学中培养学生的思维能力

浅谈在语文阅读教学中培养学生的思维能力

巴州区花溪乡中心小学    杨旭东

    从古至今，教育教学都在不断地改革、创新。如今我国的基础教育已由应试教育向素质教育转轨了，而素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。创新是教育工作的基本主题，培养学生创新思维的关键在于培养学生的创新思维能力。小学语文是一门基础学科，又是一门极富有情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科，它在培养学生创新思维方面有独特的作用。同时一堂课的教学效果的好坏在于能否充分发掘学生的创新潜能，能否最大限度地激发学生的学习兴趣和充分发挥学生的学习积极性。这使得语文教学不再是简单的让学生死记硬背，而通过多种巧妙的教学方法来培养学生创新思维。这就给我们保亭少数民族地区的老师带来了极大的挑战与困惑，一直以来我们这地区经济比较落后，学生见的世面少，参加的活动更少，他们的创新能力没有得到培养，学习方法很死板。我们老师也不知道如何具体地去培养学生的创新思维。但是这几年老师们都在学习新课程理念，对如何去培养学生的创新思维多多少少也摸着了一些门路。那么，我们这地方的教师该如何有效地运用这短短的40分钟教学时间来培养学生的学习能力，激发他们的创新意识呢？下面谈谈我的一些看法，我认为应该在启发学生问、说、想、累、拓等下功夫：

    一、在问中培养

学生回答问题是一种能力，而善于提出问题更是一种能力，只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的动力。首先教师要能巧妙地引起学生的好奇心，有了好奇心学生才会细致地观察、思考与发问。如我上《田忌赛马》一课时，一开始我就说：“同学们，有这么一场赛马会，三匹劣质马一组与三匹优质马一组比赛，你们猜结果会怎样？”学生都不假思索地说：“肯定是优质马那组赢。”我笑着说“不一定，劣质马那组也有赢优质马那组的机会。”这时学生大吃一惊，好奇心来了，同学们纷纷发问了，“是用什么巧招使劣质马赢了优质马？”“劣质马与优质马差多少？”“他们是怎样安排马的出场顺序？”……

各式各样的问题都来了，发现问题便勤于思考、解决问题，这种可贵的进取精神不正是培养学生创造思维的表现吗？接下来的课便是迎来创新使者，拉开求知的动人序曲。

二、在说中培养

大家都知道小孩子是具有爱动脑筋、好动、乐于表现的心理特征。那么在语文教学中，我们要充分利用已有的教学素材，积极地创设交流情境，有计划地组织学生进行讨论、交流、辩论等，这不仅可以加深对课文内容的理解还可以培养他们的创新思维，更能体现学生的个性思维。培养他们的创新思维。如让学生小组讨论问题，对社会上发现的事发表自己的看法，辩论……等。要充分利用每单元的口语交际课，让学生尽情地说、演。给学生平等对话的平台，给学生一个使个性的思维能够获得磨擦与碰撞的环境，让他们从中学会“集思广益”、“合作互动”。学生们在相互交流中得到启发和提高，也会使学生的思路大为拓展，思维更为敏捷、严密，并且更具创造性。

三、在想中培养

曾有一名教育家说过“强烈的活跃的想像是伟大智慧不可缺少的属性”，牛顿也说过“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现”。而在人的生活中，有一种比知识更重要的东西，那就是人的想像力，它是知识不断进化的源泉。所以我们要充分利用一切可供想象的空间，发掘想像力的因素，创设想像情境。在语文教学上可引导学生想像文章的故事情节、写想像作文、编故事……都可以培养学生的创新思维。如我上《晏子使楚》，在上完这课时，我让学生闭上眼睛，一边听录音朗读一边想像文中所描写到的故事情节，最后再画一幅连环画。只要给学生一块自由想像的空间，就能拓展他们思维的深度与广度，个性才能得到弘扬。再如，我上《狼牙山五壮士 》时，我讲到课文的结尾：五壮士英勇跳崖的部分，我让学生发挥想象力，猜想五壮士跳崖后的故事将会怎样发展，续写这个故事。这种“再创想象力”可以训练学生思维的灵活性、广泛性以及创造性，使他们展开想象的翅膀，从而拓展他们思维的深度与广度。

四、在累中培养

积累是创新的前提，新课程标准重视学生知识的积累：有较丰富的积累；扩大知识面，增加阅读量；背诵一定数量的名篇。俗话说“巧妇难为无米之炊。”学生进行字、词等知识的积累就是集“米”的过程，有了这个过程才可能有文章之“炊”。古人说：读书破万卷，下笔如有神。学生在读“万卷书”的时候可以积累许多精词妙句，积累许多体式、结构、佳篇，似蜜蜂采蜜，广收博取。我认为：语文能力的培养要经过一个“死去活来”的过程。因为“死去”的过程就是大量记忆、积累的过程，在这个过程中，我们不仅可以借词、借句，还能借气、借势，最终翻出新意。日常的积累越丰富，我们就越能汲取知识的养料，在运用中便会“心有灵犀”“举一反三”“触类旁通”，这就是“死去活来”之“活来”——创新过程。因此，作为教师，应清楚地认识积累和创新的关系，大胆引导学生在课堂上进行知识积累。

五、在拓中培养

发散思维是一种沿着不同的方向思考、探索、追求多样性的开放性思维，它是创造性思维的核心。而发散思维则体现在书本知识的延伸。

如我上完《草原》一课时，开展一个“夸一夸”的活动，我让学生也来说说家乡的哪处景美或风土人情，学生立马想到保亭的七仙岭温泉、七仙广场、廊桥、这里黎族的待客之道。学生觉得这个题材很熟悉、亲切，都勇跃参加“夸一夸”活动。所以，我们要经常设计一些适当的课题，引导学生进行发散思维，这不仅有利于课本知识的理解和巩固，还由书本的知识延伸到书本外的知识，更有利于学生以后的发展。培养学生能举“一反三”、“触类旁通”的能力，培养学生灵活的思维方法和创新意识。

总之，培养和发展学生的创新意识是我们教育工作的重中之重，要尊重学生个体，抓住一切机会激发学生的创新欲。一句话：只要老师在教学中真正树立了创新意识，学生的创新意识与能力才能得以很好地培养，其创造个性才能得到发展。