感悟红色经典  传承爱国热情

    为了全面、准确地落实语文教学目标，紧紧围绕课程标准中提出的“全面提高学生的语文素养”的基本理念，从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度与价值观念”三个维度的要求，就是让学生在获取知识技能时，注重对学生进行获取方法的指导，尤其要他们通过掌握知识技能产生过程中体验感知知识技能的存在，并在体验的过程中培养学生良好的情感、学习态度和科学的价值观。为此，教师在教学过程中必须注重培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣。

    在小学语文教学中有很多战争题材的课文，如六年级上册中的自读课文《军神》，五年级教材中的《狼牙山五壮士》、《金色的鱼钩》、《半截蜡烛》等。而处在和平年代的小学生，战争、炮火、硝烟离他们太遥远，但又必须透过语言文字、精彩片断，感悟战争的残酷、英雄的伟大，这就需要教师很好地把握教材，根据小学生的特点，激发爱国热沉，让经典走进小学生的生活，让他们觉得英雄离我们很近。

一、背景是打开孩子们心灵的钥匙

红色经典课文的教学，首先要让孩子们了解当时所处的时代背景。例如《狼牙山五壮士》这篇课文，文章一开头就点到了时代背景：“1941年秋，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯……为了拖住敌人，七连六班的五个战士一边痛击敌人，一边有计划地把大批敌人引上了狼牙山。”从这段文字中，我们不难看出，五位壮士要面对多于自己数百倍的敌人，处在敌强我弱、敌众我寡的形势下，把学生带入这一特定的历史环境，使他们在数字上有了明确的答案，对五们斗士所处的境地有了明确的了解，不由从内心接受了战争是多么残酷这个现实，自然变与英雄贴近了。

二、语言是激发感情的活力

叶圣陶先生说：“至于语言文字的训练，最要紧的是训练语感……多读作品、多训练语感，必将能驾驭文字。”从这段课中，让我深深感悟到，要教学生学语文，懂语文，必须从语言文字入手，在读中下功夫。例如：让学生自读课文《军神》一课时，我就先从“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑。”让学生清楚他为了什么要一个清醒的大脑，那应时中国的革命事业、人民大众的解放。还有“我一直在数你的刀数。”、“七十二刀。”从这些语言中让我们感受到了“军神”的真正意义所在，然后联系生活实际，我们不妨想象一下，平时我们去医院拔牙时，即使打麻药也会感到疼痛难忍，甚至会又哭又叫；我们打预防针，针尖刚碰到皮肤，也会痛得哭起来；我们胳膊碰了一个口子，医生在用酒精清洗伤口时都会痛得龇牙咧嘴。而刘伯承爷爷不打麻药咬牙挺着让医生做手术，他不吭一声，还数着刀数，这是何等的毅力，何等的坚强呀，真不愧堪称“军神”。从而达到了用语言激发学生情感的作用，让学生自然走特定的经典世界。

三、现实是升华价值的基调

每篇文章都有它的价值取向，而红色经典更不例外。《狼牙山五壮士》的价值取向，就是让学生感受到五壮士的坚强不屈，日寇的没有人性。而文中的一句：“打倒日本帝国主义”“中国共产党万岁。”形成鲜明的对比，他们在临死之时，也确信中国共产党有能力领导中国人民打败侵略者，解放全中国，把人民从水深火热之中解放出来，这两句话集中体现了他们的全部追求，全部信念，至死不渝的决心。最后他们英雄跳涯，虽死，却留下了伟大的善举；虽死，却死得有意义，而不同于轻生。结合现实生活，让我们用现代的意识来审视课文，包括他们对生命的解读，这的确是我们应该引导学生去做的，从中摄取我们所需要的价值观，在与现实生活中的一些不良的现象相比，身居要职，依恋钱财，送上断头台；工作不顺心，事业不风顺、社会压力大，跳楼轻生；贪玩好耍，整天谜恋游戏，父母管劝，要好好学习，则以轻生相威胁……等一系列社会的反而教材，让学生更感受到英雄的伟大，这就是最高的价值取向。

红色经典，在不同的时代，都有他自身的价值所在，记过是中国人民对子孙后代做爱国主义教育的好教材，通过战争年代和与平年代相比较，在具体的语言环境中，故事情感中、时代背景中，无形地拉近了他们与历史人物的距离，懂得了人生最大的追求，让别人幸福就是自己最大的幸福。

作者：四川省南江县南江镇第四小学教师官华蓉

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