有魅力的科学课

     我上自然课、科学课已经很多年了，常常遇到这样的尴尬局面，老师在上边讲得津津乐道，学生却在下边听得昏昏欲睡，除了实验课，能激发孩子们的激情，一旦遇到理论课，就难上了。如何激发学生学习的兴趣，提高科学课的教学效果，也便成了我日常思考的一个问题。经过几年的摸索，如今我的科学课，孩子两天不见我，见我影子就问：董老师，啥时上科学课？每到节假日，我比其他老师收到的短信、礼物多，我知道，孩子们喜欢我了，当然也爱上了我的科学课。
    一、 故事的魅力，“亲其师方才信其道”
    记得有位名人说过，一个小学生，最让他难忘的是在学校听过的老师讲的故事。是呀，我怎么不给孩子们讲故事呢？于是，我便收集故事，专门用本子把它记录下来，当我在课堂上有意无意把故事讲给孩子们的时候，他们可爱听了；当然在这些故事中，无疑也蕴含着很多教育哲理，有些道理能让他一生享用。
当我把这些故事讲给他们听的时候，他们也会悄悄地感觉到，科学老师也不简单，也读了很多书，一种敬佩，一种臣服，在他们心中油然而生，心里距离拉近了，孩子亲近我了，爱屋自然也就及乌了。
    二、 教材的魅力，“书中自有黄金屋”
    科学教材中常有一些生难字出现，孩子们学习的时候也常写不起或写不对，那怎样教学呢？如书写“脊髓”两个字时，孩子爱将“脊”字上边写分家，将“髓”字写成两部分。当这种情况出现的时候，我便叫孩子们回忆一下，我们在家啃猪背脊骨时，它是怎么生长的？然后又叫孩子们仔细地摸摸自己的后背，那骨头是怎么生长的，有缝隙吗？长“分家”没？当孩子们摸完后，都笑了，自然也就明白我的意思了。我相信：孩子们会永远记住的！
    三、 活动的魅力，“我是主角”
    我常寻找可供孩子们自己讲述的教材内容，如苏教版六年级上册四单元末尾两课《探索宇宙》，我打算用二——三节课的时间，来完成本课的教学任务，于是我提前布置预习任务，叫孩子们准备，下节课由孩子们自己来讲。我先征求大家意见，评委由老师和群众评委组成，现场点评；分小组计分，评出优秀小组，评出“演讲”周冠军，评出优秀群众评委。到了上课时，可谓既紧张又有序，分分必争，个个精彩。
最后一课，《地球以外有生命吗》。我是这样设计的，分正反两方，认为有外星人的为正方，认为无外星人的为反方，各自找理由说服对方，也就是开展辩论大赛。唇枪舌战，不分高下。课虽完，意未尽。有家长说，孩子梦里还在争呢。
    四、 语言的魅力，“情趣人生”
     一个索然无味的人，不会让人喜欢；一顿索然无味的饭，让人难以下口；一堂索然无味的课，你愿意听吗？机智幽默的教学语言，不仅呈现的是一个有情趣的课堂，教学效果也一定会事半功倍！
《眼睛的保护》——“前方正打仗，眼镜掉了……莫忙打嘛，莫忙打，等我找到眼镜再打！鬼子听吗？”；“篮球比赛正在进行，突然眼镜掉了，暂停暂停，等我一下，眼镜找到了再投篮，人家会等你吗？”哈哈！哈哈！
    每当上着上着课，你不妨不用普通话而改用方言讲几句呢？嘿嘿，有奇效！
     孩子常常在课堂上搞些小动作，你不妨用“旦角”语气，来一个“讨厌”试试……
教有法，而无定法。我愿为一种境界而奋斗：山登绝顶我为峰！

      巴州区恩阳一小  董  飞