初中物理教学中要注重学科渗透

    内容摘要：中学阶段是每个学生打好基础的阶段，学科种类繁多，而这些学科之间都相互关联，因此，学习任何一门学科都要与其它学科相联系。在初中物理教学中，如果不注重其它学科的渗透，学生是不可能学习好物理学的。

    关键词：物理教学    学科渗透

    “学科”一词在《现代汉语词典》中的解释是：学术的分类。指一定科学领域或一门科学的分支。如自然科学中的化学、生物学、物理学；社会科学中的法学、社会学等。 学科是与知识相联系的一个学术概念，是自然科学、社会科学两大知识系统（也有自然、社会、人文之三分说）内知识子系统的集合概念，学科是分化的科学领域，是自然科学、社会科学概念的二级概念。由此可见，学科的分类都是一种人为的方法，但它们的产生与发展都不是孤立的，而是相辅相成的，你中我我中有你，一起构建了人类文明的壮丽大厦。
 随着人类社会的不断发展进步,使得传统的学科界限变得越来越模糊,文理相通、学科相融已是大势所趋。高新技术的发展呼唤视野开阔、善于创新的复合型人才,这就要求我们在物理教学中,不但要强调物理知识,还要注意物理与其他学科之间的联系,即重视学科渗透。
一．注重在物理教学中的数学渗透：
牛顿不仅是伟大的物理学家，也是伟大的数学家。历史上，几乎所有的物理学家同时在数学领域也是出类拔萃的。牛顿的经典著作《自然哲学的数学原理》，其书名就一语道破了数学在“自然哲学”（指物理学—作者注）中的重要作用。
初中物理学中，力、热、声、光、电的各分支学科无不与数学紧密关联。如物理规律、原理、概念的描述大多数都是用数学语言或公式的形式来描述的；物理学中的大量计算要用到代数知识；对测量数据的统计、分析等要用到统计学和解析几何知识；几何光学中光路图的分析和作图要用到平面几何知识等等。可以说：物理学就是数学的应用。
   因此，我们在物理教学过程中，进行相关的数学知识渗透，不仅是物理学本身的需要，也是提高学生数学应用能力的需要。但是，又要注意不能把数学知识机械地照搬到物理学中来。
例如：密度公式：ρ=m/V,从数学角度看，当体积“V”一定时，物质密度“ρ”跟质量“m”成正比；当质量“m”一定时，物质密度“ρ”跟体积“V”成反比，但实际上物质的密度与物体的质量和体积是无关的，只与物质的种类有关。类似的还如：电阻的测量式R=U/I，导体电阻的大小与电压和电流的大小也都无关。
   物理学如果离开了数学，绝对就没有今天的物理学，更没有今天的科学成果！由此可见，重视物理学与数学的学科渗透，是我们在物理教学中的一项重要课题和使命。
   二．注重化学在物理中的渗透：
   物理学和化学虽然它们之间有很大的学科差异，但联系是十分密切的。“物理学是研究自然界的物质结构、相互作用和运动规律的自然科学”；“化学是在原子、分子的水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学”。由此可见，它们研究的都是自然界中的物质对象，只是研究的侧重点不同，并且在很多方面是交叉重叠的。如物质的结构方面：分子的结构、分子动理论、原子的核式结构等内容，物理和化学就不能切然分开了。在化学变化中，常常伴随着放热、发光等物理现象；在蓄电池充电和放电的物理过程中也伴随着物质的化学变化。在物理教学中，与化学有关的知识，教师要有意识地进行渗透。如：金属导体容易导电的原因是金属中有“自由电荷”—“自由电子”，其“自由电子”的主要来源就是金属原子核外的最外层电子，它们受到原子核的束缚最弱并且都是少于4个电子的不稳定结构，容易失去成为“自由电子”；电解质溶液容易导电的原因是：在电解质溶液中有可以自由移动的“自由电荷”—“阳离子”和“阴离子”。在物理教学中还要注意物理和化学相近概念的区别与联系。如物态变化中的“熔化”与化学上的“溶化”的区别；“质量是物体的基本属性”与化学中的“质量守恒”相联系；“天平”、“量筒”、“洒精灯”等通用仪器的使用在物理和化学上的要求也是相同的等等。
三．注重生物学在物理学中的渗透：
物理学与生物学的学科联系也是十分密切的。如植物的光合作用，从能量的观点看，是光能转化为化学能；人发声是靠声带的振动产生的；动物发声也是由相关的器官振动产生的；人眼的成像原理与凸透镜的成像原理相同；鸟儿在空中的飞行原理与飞机的飞行原理相同（即靠空气的升力）；鱼鳔的作用与浮力的利用；水生动物在水中的游动与反作用力的利用：人和动物的神经传输系统与现代信息传输系统的相似特点；植物对声波的吸收作用与噪声的控制方法等等。
因此，要把生物学有关知识渗透到物理学学中去，首先是要求物理教师要掌握有关的生物学知识，在实际的教学活动中要有意识的进行知识渗透。
四．注重天文、地理知识在物理学中的渗透：
物理学与天文、地理知识也密切相关。如用地理方位来描述物体运动方向；用指南针判断地理的南北极；用重力的方向来认识水平面；由物体振动产生振动波（包括横波和纵波）来认识地震现象；由空气的循环流动原因来认识自然界中“风”的形成；由水的三态变化来认识自然界中雨、雪、霜、露、雾等的形成原因；由各种天体的运动规律及地壳板块的形成过程去认识物体运动的普遍性；用行星恒星的运动规律来类比原子的结构；地磁体的南北极与地理南北极的区别与联系等等。
由于物理与天文及地理之间的关系密切，现代应用物理学中已分支出了如：地球物理学、天体物理学等应用学科。
五．注重其它各门学科在物理学中的渗透：
以上重点论述了数学、化学、生物学、地理等科学在物理学中的渗透。其实，物理学也与各种语言文字类学科（如汉语、英语等）、历史、哲学、音乐、美术、体育、劳动技能等各门学科都有十分紧密的联系。
语文是一切学科的工具。如果没有一定的语言文字基础，要学习包括物理学在内的各门科学文化知识是不可想象的。如：歌词“小小竹排江中流，巍巍青山两岸走”，如果不能理解运动的相对性，也就无法理解第二句歌词的意义。同样，没有一定的语言表达能力，也无法对物理概念、原理、规律等进行准确的、科学的描述。
又如音乐方面的“音调”、“音量”、“音色”等概念与声现象中的相同或相近概念是一致的。再如体育上跑、跳、投、拔河、游泳等活动，都无不与力现象相关。
总之，物理学以及其它学科，都不是独立存在的，它们之间相互联系又相互交叉。因此，在物理教学中注重各门学科知识在物理学中的渗透，是实施素质教育的必然要求。

参考文献：
  1．《现代汉语词典》：中国社会科学院语言研究所词典编辑室编，商务印书馆2005年第5版。
  2．《物理8年级》：上海科学技术出版社，2001年第一版。
  3．《化学9年级》：山东教育出版社，2005年第二版。

作者：四川省巴中市通江县洪口中学  李盛柏  
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