学生作文情感的引发和培养

     情感有多种表现形式。它可以像火一般的炽热，也可以像铁一般的冰凉；可以像风一般的轻柔，也可以像潮一般的汹涌。似火如潮之情可以燃烧，似铁如风之情则不适合燃烧。

     今天我们学生的作文大多内容贫乏，语言枯燥。其中有章法技巧方面的原因，但关键还是缺乏感情投入。所写往往是老师强行规定或自己硬凑虚构，因而呆板乏味。如何引发和培养学生作文中的情感因素，使学生的作文达到有血有肉、有情有感的效果？我们语文组老师也常常在一起谈论，大家叫苦连天：现在的孩子缺乏爱心，不知感情投入。为此，我们语文老师搞了一期的专题讨论：

一关注生活，缘事生情。

学生作文实则是写自己的生活，表达自己的心声。因此，我们老师要善于教育学生热爱生活，指导学生投身于生活，，不仅要观察生活，更主要的是要体验生活，感受生活。指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味并积累感情。喧腾而美丽的校园，幸福与不幸的家庭，成长中的酸甜苦辣......处处都迸溅着生活的浪花，唤起人们的激情。只要你时时留心，处处在意。就能从平凡的生活中感受出具有共鸣效应的情感。我们可以为学生创造“生活”。如：春、夏、秋、冬校外游，社会生活调查访问，赈灾济贫，主题班会.......让学生进行多种情感体验，从而开拓其视野，激发他们的写作欲望。

二触发灵感，因题激情。

写作需要灵感，需要冲动，一个好主题应该吸引学生，学生一见眼睛为之一亮，精神为之一振，思想就会撞击出耀眼的火花，于是兴趣顿生，从而产生强烈的写作冲动。平时的生活积累会奔涌笔下，平时的情感积累会溃堤般宣泄，一篇美文自然水到渠成了。

因题激情：我们的命题要注重其新颖，如：初一可命《亲情故事》《我长大了》初二可命《见到童年的小伙伴》《快乐》，初三则可命《妈妈年轻的时候》《幸福》《惜别》。这些都来源于学生的生活，容易激起感  情的波澜，学生也就喜欢写。再如：《二十年后再相会》能让学生插上想象的翅膀，写出充满美好希望的作文来。

三“下水”垂范，以情导情。

老师下水作文既可引发学生作文情感，也可以重温写作的甘苦。老师让自己置身于同学生平等对话的位置上，向学生倾吐自己对生活的体验，倾吐自己人生中的喜怒哀乐，酸甜苦辣。以自己的情感感染学生，这会使学生产生一种亲近感和一种希望能模仿的动力。

一个人情感体验越丰富，他的精神世界就越高尚，他在作品中表现的情感也就越浓烈。我们老师生活阅历较学生丰富，既要重视学生写作技巧的传授，更要重视学生情感的引发和培养。

      长赤九义校：王惠清