尝试让学生自己批改作文

     作文教学是语文教学中一项既复杂又艰巨的工程。作文教学的难点之一就是评改。在过去的作文教学中，学生写教师改，教师讲学生听，这是天经地义的事情。结果学生写完作文就万事大吉，教师却被堆积如山的作文压得喘不过气来。学生只练不改，达不到训练的目的；抽查评改，又不利于全体学生的均衡发展；全批全改，对教师是一种沉重的负担。怎么办？现在，我们教师、学生的思想观念都必须有根本性的转变：要打破对教师的迷信和依赖，要尊重学生、相信学生的能力，要尊重他们从自身角度思考而得出的判断，引导他们通过讨论、思考而不断得出的判断，引导他们通过讨论、思考而不断提高认识，打破认为只有教师改才能改得对的观念。我们要树立这样一个观念：好文章是靠自己不断改出来的，只有自己真心投入，才能切实锻炼自己，从而有效的提高自己的能力。在这种思想指导下，我和一些教师经过不断努力，摸索出一套批改作文的方法。
     一、明确要求
    让学生掌握中考作文的评分标准，分项制定出我们的评改标准。这个环节的时间我安排在作文指导课，我是在作文指导课的时候就把评改的标准交给学生，即明确地写在黑板上，让学生抄在作文的前一页。有了这一评改标准，然后再让学生作文。例如作文主题思想或意蕴内涵占30分；谋篇布局、过渡照应点20分；艺术手法、修辞等语言表达占30分；书写占10分；错别字占5分。评分时分项按级打分。学生明白了评改要求的同时，也知道这次作文应该怎样写了，作文指导达到了事倍功半的效果。同时，学生把评改的要求写在前一页，让评改作文的同学一拿到自己批改的作文本就一目了然，用不着老师在评改前枯燥无味地把评改要求硬塞给学生。我曾经听有些老师说过：“我们的学生素质差，他自己根本不懂得写作文，又怎么能改呢？”学生不会修改自己和他人的作文，我看首先与明确评改作文要求的方法和艺术还欠缺有关。我班有同学曾经对其他同班的同学说：“王老师是在教我们写作文的时候就教我们改作文了，我们既会写又会改，太容易。”
     二、采用多种方式批改评讲，取长补短提高学生的兴趣。
1. 一对一互批改法。在教师示范批阅指导下，组织学生根据评分标准一对一互相批改，要有旁批和总评，并分项打分，签上名字，写上日期，最后教师抽查并做总结。
2. 小组批改法。
    利用前后座位四个同学组成小组，集体批改作文的方法。采用这种方法可以充分发挥小组的群体优化作用。群体结构的好坏，小组成员之间的关系，直接影响到批改的效果。因此须注意：（1）小组成员要按好、中、差进行合理搭配，便于取长补短，相互促进；（2）要有一个好组长。可选定作文基础较好、有一定评改能力、工作认真的学生担任组长，负责组内成员作文评改时的解惑、审核等工作。小组批改时四人围坐，组长组织，集体讨论，逐一进行。采取轮流执笔的方法，充分调动每个人的积极性。（3）小组批改结束后，教师要检查批改情况，以进一步指导分组批改活动，提高批改质量。
3. 师生共赏法。我用一节课的时间和学生共同赏析学生批改的作文，赏析方式是灵活多样的，有时是四人小组共赏，老师就参与到个别组一起讨论，最后每组选出一名评改得优秀的同学，在全班展示。接着我就选出评改得好的同学在班上和同学们一起赏析，哪个地方评得好，哪个地方评得有缺点， 我都是先表扬他们，然后再告诉他们怎样改更好。
    新课程改革要求我们的课堂教学要面对全体学生，这种作文批改法从根本上实现了这一理论，它以其特有的互动，合作的多样性及灵活性和主动性，让每一个学生都有参与的机会并把全体师生融合在一起。同时，学生通过对评改文章的阅读，对字、词、句、段的品味，逐步提高到能分析欣赏文章的水平，这本身就是一个阅读能力的培养和提高的过程，这就为我们的语文教学提供了另一条途径。
当然学生互批互改的方式也有一定的局限性。从调查结果看，教师面批是学生认为最有效的评改方式，年级越高，认可率越高。但是，由于受双方活动时间、场地以及精力的限制，这一评改方式难以经常性采用并真正得到落实，往往处于随机无序甚至为部分教师废弃不用的状态。这种矛盾在评改教学中十分突出。我们从来没有怀疑过教师面批的良好功效，只有在教学实践中通过分段分层补时的方法来增强可行性，力图较好地发挥它的效能。
     也从调查结知看，单纯的、自评自改的生存空间不大，但学生互批互改较之于自评自改更受学生的认可。一般情况下，由于学生评改能力薄弱、个体差异大和对同学缺乏信任感以及教学时间不充裕等原因，学生自我评改不能完全替代教师的具体指导和评改。我们认为，自我评改是作文评改的最高方式，而互批互改则是由单纯教师批改向自评自改渐进发展的环节，只要方法得当，并持之以恒地做下去，我们完全有信心也有能力超越它的种种局限，经过多个阶段的努力也完全能够挖掘和发挥它的良好功效。
    总之，课堂教学是一个多向的心理过程。我们老师应该主动地改变教学方式，使我们的课堂变得丰富多彩，如果我们实现的是互动、主动、合作的课堂方式，我们的课堂就会沉浸于师生之间的一种和谐的精神氛围之中，这样，我们的作文教学将会是一种春色满园的好景象。

        平昌县凤凰小学   王明玉