课内指导课外  课外发展课内

    课堂教学是语文教学的基本形式，努力提高课堂教学质量，培养学生动脑、动手、动口的能力，是语文教育界的共识。
     那么，如何实现这一目标呢？
     我认为，“课内指导课外，课外发展课内”是实现这一目标的最有效的途径。
     语文学科不但要积极开展学生的课外活动，而且要认真研究学生的课堂活动。特别是要在课堂上提倡把更多的时间让给学生，把更多的活动留给学生，充分调动学生的学习积极性、主动性，更好地开发学生的智力和能力，让有限的课堂教学与无限的课外活动紧密地结合起来，使它们相互配合、相互促进。这既是语文课堂内外相互结合原则的具体体现，也是迅速提高语文教学效果的最有效途径。
语文教学的基本形式是课堂教学，但是语文是人们学习、工作、生活的基础，无论是课堂、学校、家庭还是社会，随时随地都会有听、说、读、写的语文活动，语文学科的这一突出特点决定了语文教学决不能仅仅局限于语文课堂，而应与课外活动紧密结合起来。
语文课外活动内容丰富，领域广泛，形式多样，它能行之有效地弥补语文课堂内听、说、读、写在烧数量上的不足，在范围上的局限，在教学组织形式上的单调等缺陷。况且，语文实践活动本身还要求学生听、说、读、写的能力，必须在大量的实践活动中培养和发展。可见，只有语文实践活动才能为学生听、说、读、写能力的提高提供广阔的天地。语文课堂教学指导语文课外活动，语文课外活动促进语文课堂教学，二者是辩证统一的关系。
语文课堂教学，不仅要教给学生知识，更重要的是，还要教给学生学习的规律和方法，培养他们自学的能力，如词语教学，教师不仅要让学生正确理解词语的含义，还要使学生掌握解释词语和积累运用词语的方法；句段教学，不仅要让学生理解句子的含义和知道划分段落层次的结果，还要让学生理解句子的含义和段落层次分析的原则和方法；篇章教学，不仅仅让学生理解文章的内容和主旨，还要使学生掌握学好同类文章的方法；作文教学不仅仅要让学生写好这篇作文，还要使学生掌握写好同类作文的方法与技巧。总之要让学生把课内学到的知识、规律与方法，迁移到课外举一反三，触类旁通，实现语文课堂教学对语文课外活动的指导，以达到“教，最终是为了不教”的目的。搞好语文课外活动必须注意以下几点：
1.语文课外活动必须要有计划、有组织、有目的地进行。如，要组织以写为主的课外活动，可以提前安排学生多注意观察生活，做到纸、笔不离身，随时随地做好观察日记;可以有针对性地带领学生做社会调查，并且让学生记好调查报告；可以有目的的组织学生到附近的景点、单位去游览、学习，同时给学生布置好适量的任务……这样，既丰富了同学们的学习生活，又为学生的写作提供了丰富的素材，同时，也达到了提高学生写作水平的目的。
2.课外活动还要注意内容与形式的生动活泼。做到寓教于乐，让学生在亲身体验的愉快活动中学到知识，达到潜移默化的教育效果。可以开展丰富多彩的语文游戏活动：猜字谜、对对子、填诗词、绕口令、表演课本剧等。
3. 课外活动还要体现学生的自主性和教师的指导性，充分发挥和发展学生个人的特长。语文课外活动的内容形式不受课堂教学的约束和限制，可由学生独立选择运用。但是，自主性很容易带来盲目性和随意性。所以，教师必须加以正确的引导，培养他们主动吸收有利信息和自觉抵制不良信息的能力，提高学生学习和运用语言有能力。鼓励他们、指导他们发展专长，启发学生把学好语文纳入自己成长的轨道上来。
总之，学生在课堂上学到的规律性知识和才能，要在课外活动中得到应用、检验和强化，要在课外活动中得到扩展、延伸和提高。我们一定要让语文课外活动成为语文课堂教学的继续发展和补充，要让课外活动真正成为课堂教学的有机组成部分。只有这样，才能正确处理好“课内指导课外，课外发展课内”的关系，只有这样，才能更好地提高学生的语文综合素质。

               平昌县邱家镇初级中学  李 勇