灾后重建结束后学校如何抓教学教研工作

     学校灾后重建结束后，学校集约化办学定会成为时尚，这样将会给学校的教学教研工作提出更高的要求——以教研促教改、以质量树品牌、以活动显活力、以课堂为焦点、以管理求发展。结合各乡（镇）情况和各校校情，在学校灾后重建结束后，各校可以注重实效为基点，从小处入手抓好、抓活教学教研工作。
     一、以规范办学为目标抓教学教研工作。严格按照国家部颁教育课时计划开齐课程、开足课时，力求国家课程、地方课程、学校课程并举而和谐统一。科学合理地安排好作息时间，切实减轻学生过重的课业负担，有效消除学生考试的恐惧心理，逐步完善教育教学教研的评价办法，让师生保持愉悦的身心投身于教、学、研工作之中，防止教师厌教、学生厌学、家长厌烦现象的恶性扩展。
     二、以课前准备为基础抓教学教研工作。要求教师在课前既要认真研阅新课程标准，又要认真研读、挖掘、开发教材，还要认真分析学生的学情和需求，更不容忽视剖析自己之前的得与失。在此基础上制订好课时教学预案，准备好相应的、条件许可的教学资源和教学媒体，切忌“临阵磨枪”，更反对“赤手空拳”上阵。
     三、以聚焦课堂为主线抓教学教研工作。提升教学质量的主阵地是课堂。必须让教师清醒地认识到课堂40分钟的效益不在于教师精彩纷呈的 “表演”，而在于学生投入的程度高，学生的收益多，学生可持续发展状况好，以至于教育教学教研目标达成率高。要求教师在课堂上必须做到“疑、问、思、得”动态生成，和谐共处。要求教师要有勇于改革、勇于创新、勇于探索、勇于反思、勇于放权、勇于理解等教育教学教研高尚品质。要求教师牢固树立“消灭无效、远离低效、追求高效”的课堂教育教学教研意识。力求做到能让学生带着“旧问题”进课堂而又带着“新问题”出课堂，能让教师带着“疑虑”进课堂而是带着“欣喜”出课堂。
     四、以培训师资为潜力抓教学教研工作。教育教学教研的命运掌握在教师手中，教育教学教研质量的高低取决于教师队伍素养的高与低。教师要想撑起一片教育事业的蓝天，就要源源不断给自己“充电”——补充新鲜血液、补充能量。学校一是要给教师创造机会让其外出听专家讲座、参加基础教育课改培训；二是鼓励教师参与上级教育主管部门组织的各类教学竞赛活动和学术交流活动；三是激励教师参加学历提升进修；四是要求教师积极参与全员读书活动——读教育专著、读教育报刊杂志；五是要求教师学习现代教育技术——争取由“不懂”到“懂一点”，再到“懂一些”，以致到“懂更多”……
     五、以开展活动为载体抓教学教研工作。学校经常性的开展各类活动，才能彰显出学校的活力，学校也才具有旺盛的生命力。学校一是要抓好教师方面的活动，如课堂教学展评活动、教研组每周的小教研活动、村校流动现场会、教师推门听课活动、教师基本功展评活动等，以期通过活动加强交流、加强切磋、取长补短、互惠互利，从而提升教师的综合素养。二是抓好学生方面的活动，如学生作业展评活动、学生文体活动、学生读书竞赛活动、野外拉练活动、学生之间的帮扶活动等，以期通过活动展示学生的才华，培养学生竞争意识、创新意识、创新能力、协作能力、耐磨能力、生存能力等，从而实现让学生健康、全面、可持续发展的教育教学目标。
     六、以强化监督为鞭策抓教学教研工作。良好的运作离不开有效的监督，虽然监督不是最终的目的，但是也是一种必要的手段。学校一是要监督教师的到岗情况，二是要监督教师的参与情况，三是要监督教师执行规范办学行为的情况，四是要监督教师的学习情况，五是要监督教师在“家校联动”方面的工作情况，六是要监督教师的备课情况和作业批阅情况（条件许可的前提下，学校可实施教师集体办公制度。），七是要实行学校行政联村、联级制，确保村村有人管，级级有人抓。
     七、以挂牌招生为竞争抓教学教研工作。挂牌招生无疑是对教师提出了挑战，但也可以让教师在竞争中不断前进。诚然，挂牌招生有一定的局限性——只限于有平行班级的中心校实行。挂牌招生也必须遵循一定的潜规则——必须在全员招收的前提下（尤其是义务教育阶段），公开、公平、合理、合法地招收学生。
     八、以合理配置为承接抓教学教研工作。在取消复式教学班的前提下，合理配置班主任教师和科任教师（一般来说仅限于中心校），要做到老、中、青有机结合，充分发挥、利用他们的各自特长——一是老年教师毕竟积蓄了一定的教育教学教研经验，中年教师毕竟是学校教育教学教研的中流砥柱，青年教师毕竟是学校教育教学教研的后备力量，二是他们在知识储备方面也各有所长。这样一来，既利于教师之间的传、帮、带，又利于教师之间的优势互补，学校教师队伍才会呈现永葆青春活力的盛况。
     九、以绩效考评为杠杆抓教学教研工作。学校对教师定期或不定期地进行绩效考评，虽然不是抓教育教学教研的终结目的，但也是必不可少的辅助手段。以经济为杠杆，奖勤罚懒、奖优惩劣，虽说有点不“仁义”，但只要细细琢磨，也是一剂“平衡心态”的良药。学校的绩效考评也要遵循一定的原则——客观性原则、公开性原则、公正性原则、公平性原则、果断性原则、就事论事原则等，决不能优亲厚友、马马虎虎、草率行事。
     总之，灾后重建结束，既是办学的又一个春天，又是办学的又一个冬天，学校一定要处理好“春暖”与“冬寒”的关系——既要利用好灾后重建的成果，又要“重建”好学校的教育教学教研工作，才是国家、地方教育事业的幸事。

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