父母 朋友 老师

     说起小学班主任，想必大家深有体会。班主任这一工作千头万绪，可以说每一天都有理不完的学生的事情。班级的管理工作者就是班主任，她是班级的组织者，引导者，所以说这个工作是十分艰难的，因为班级管理是班主任的头等大事，要如何成功地做好这管理工作，是要花费班主任的一番心血的。就拿我现在接任的这个六年级的班级吧，这个班男孩子居多，而且个个都是较调皮的。校里的每一个老师一提起这个班级，都会皱起眉头，说这个班级的管理不好做啊！我凭看一个学习型教师的态度，对自己充满了信心，并决心让所有的学生都喜欢我。并做好了一切准备。但是第一天上课，就让我大失所望，课堂上的我好像在唱独脚戏一样，他们该做什么就做什么，有说话的，有摆弄小动作的……看到这一情景，我有些不知所措，这一节下来，我的心情坏透了，最初的宏伟蓝图一下子消失得无影无踪，真的有一种想哭、想放弃的感觉。到了放学的时候班上的嘈杂声，盖过我布置作业的声音，没有办法的我，我只好把要留的作业写在黑板上。等我写完回头一看，天呀！这些学生居然各忙各的，我简直受不了了，有一种要疯掉的感觉。这样的班级可怎样带呀! 课后我向同事倾诉了我的消极想法，同事们给予我耐心的开导，并鼓励我一定有办法把这个班级管理好。  回家后，我仔细反思了一下自己，努力从自己身上查找了一下原因。根椐这一班级的状况，我开始了筹算如何管好这个调皮班，我开始了调查研究工作。

下面是发生在我班上的真实事件。

一、 把微笑送给学生

微笑，是人类最基本的动作。给学生一个微笑，就会增添他十分的勇气和自信。虽然这是很多老师都明白的一个很简单的做法，但是有的时候，严肃惯了，整天板着一副学究式的、长者的冷面孔，似乎忘记了微笑了，或者在学生面前不会笑了。可是我们的学生却无时不在期盼着老师的笑脸。班里一个特别调皮的学生黄智敏，因为他的表现实在太令人失望。在对他一次又一次或和蔼或严厉的教育后，我慢慢对他失去了信心，对自己也很灰心。只要他不惹事，不让老师生气，这就是我最大的满足了。学期刚刚开学，我认真的观察了班里的每一个学生，我发现黄智敏的表现一直很不错。于是，身为一名老师的责任又让我对他充满了教育好他的希望。为了确保值日做的干净，我请一名同学来监督。黄智敏很热心的要承担这项任务，我欣然同意了。他非常的认真，才几天的时间，我就看出了他的信心和负责。为此，我时常对他微笑，并当众表扬了他。尤其是表扬他在上课的时候纪律好了很多，我发现我表扬他的时候他都不好意思了。因为我对他的微笑，报以鼓励的一瞥，他感受到了老师对他的期望，进步越来越大。是啊，我们每个人都不缺少笑的资本，微笑能给我们的生活增添许多的乐趣，微笑能使我们解除隔阂，微笑能给人以美的享受，微笑给人以信心。然而，生活也有许多烦恼和痛苦，有许多不如意的事情困扰着我们，有时，实在是笑不出来，实在没什么可笑。但是，学生是天真的，他们不希望教师是凶巴巴的，他们不愿意看到老师整天板着脸孔训斥他们。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。

二、把真情送给学生

说起我班的蔡成同学，任课的老师无不喊头疼。他上课很难安静几分钟，不是玩文具，就是搞小动作招惹事端，弄得其他同学都不愿意与他坐一张桌子。生性顽皮的他，还经常让老师为他操心，因为他时常会闯祸，经常和同学打架。家长也拿他没办法，　听其言观其行，都让所有老师头痛。但我发现他是一个思维敏捷的孩子，善于思考问题，懂得“偷闲”学习，头脑相当聪明。为了把他拉上正轨，我为之费尽了心思，也很耐心的等待。他的每一次错误，都问清楚原因并帮助他分析情况；我很细心，对他的每一点变化都可以感觉到，常常及时的给他鼓励；我对他也很有信心。　    

通过摸查，我知道原来因他从小受爷爷奶奶的溺爱，他的优点是优点，他的缺点也是优点，如果他有错，爷爷奶奶就把他包起来，不让他的父母知道，由于这样，使他在性格上越来越任性，越来越调皮，打骂同学每天都有他的份，爬树跳墙，损坏公物，踩踏村民种的菜苗。真是坏事干得不少，叫过来批评，放回去又是再犯。我心里想真是屡教不改呀！我想单纯批评是不能解决问题的。于是，我就用母爱之心去融化他幼小的心，我不再采取批评的方式对待他了，而是把他叫过来，面对面地与他拉家常，与他心灵上的沟通，先从他的家庭的各个成员聊起，从生活问题问起，慢慢地接触到他的东西，从他的生活聊到学习，他开始注意我与他的对话，心情放松了，话匣子开了，话也很多，原来他也有他可爱的一面，也就是有调皮，也有可爱。我开始更加关心他了，课堂上我经常让他斩露头脚，让他回答一些比较简单的问题，然后加以肯定，他调皮，但在我的鼓励下，他劳动一积极，我就在班级给予一翻的表扬，让他在同学中能有一席之地，因多次的表扬，他比较不敢撒野调皮捣蛋了，因他也是有自尊的孩子。通过鼓励和引导，他终于走出了调皮，变成还算比较乖的学生了，看到现在的他，我欣慰地笑了。我送出的是真情，收获的是更多的真心回报。

三、 把希望送给学生

曾看到过这样一篇作文，作文题目是“一个学困生的自述”。文章其中一段是这样写的：我是学困生中的一员，经受着同其他学困生一样的遭遇。我们并不想当学困生，我们也曾经努力过，刻苦过，但最终却被一盆盆冷水泼得我心灰意冷。哎！“学困生都是后娘养的”。
  读完这段，我的心好像被什么堵住了。不知是惭愧，还是触动太深，我陷入了深深的思索之中——我任教已经好几年了，上公开课的时候，我总是提问那些反应机灵、学懂会用、大胆发言的学生，因为他们可以给我撑面子，而且不浪费课堂时间，从不提问那些成绩差的同学。大部分老师都会这样做，甚至有些老师为了撑场面，要求学生会的举右手，不会的举左手。 由于读作文感触太深，再加上新课改的理论指导，我的教学观和学生观开始发生转变。

记得前几天，发生这样一件事。在单元测验之后，我很少有报分数的习惯，那天却做了。
我一个一个地报着：“岳小林93，简超94，卢盼95” “哇……”听到这些分数大家的脸上都有着羡慕不已的表情，当我报到最后一个“郑惠林67”时，全班同学居然不约而同的爆出一阵掌声。我讶异，讶异于大家不为高分的同学而鼓掌，讶异于大家的不约而同，讶异于郑惠林能够得到如此热烈的掌声；我也惊喜，惊喜的是郑惠林有如此大的进步，从原来的一路红灯到此时的67分，他的进步是大家有目共睹的，这一路走来想必他是下了不少的工夫，他无愧于当日的掌声。
    原来我的学生真的长大了，也懂事了，这一切都要归功于那篇作文，如果不是它的提点，也许我现在还会忽略这些需要我帮助的同学的感受，还在让这些幼小的心灵受到伤害。让学生在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。

             大河镇小学  杨  英