初中英语课堂教学行为初探

    教学质量是教育发展的生命线，课堂教学作为教学的主渠道则是教学质量提高的关键。因此，教师在课堂教学中必须遵循英语教学的特点和语言学习的规律，认真钻研教法，不断优化课堂教学，才能有效地提高授课效率，大面积提高教学质量，为学生创造一个师生共振的外语学习空间。
英语教学法是一门正在发展中的学科。在国外和国内亦是如此。国外各种教学法名目繁多，如：语法翻译法、直接法、情景法、听说法、交际法等迭出不穷，这些外语教学法曾被引进和提倡，且都在一定范围内风靡一时。可是又大都未能在中国英语教坛这片广袤的土地上扎下根来，有的甚至是昙花一现而已。其主要原因是中外国情相差甚大，外语教学的条件和目的明显不同。我们研究自己的英语教学法，首先要以自己的英语教学实践为基础，创立既符合中国国情，又具有先进科学理论基础；既具有地方特色，又能优化课堂教学的外语教学方法。这也是目前摆在广大外语教学工作者面前的一个重要课题，下面我谈谈自己对初中英语课堂教学行为的一些体会。
一、激发兴趣，调动积极性，“寓教于乐”。
在英语教学中，实物教学、简笔画教学以及现代的多媒体教学等都是可用来激发学生学习兴趣的手段。　第一，利用实物。在教单词、句型的过程中，如果把新单词跟实物联系起来，一定能使学生的兴趣大增，达到生动形象之效果。如教单词apple，orange，pencil，desk等时，教师可以准备实际的物品或随时指出这些物品。第二，利用简笔画。简笔画不仅简单实用直观，而且也是极有趣的一种教学工具，无论是引出新单词、新句型，操练复习句型，还是讲解课文都可以运用简笔画。如教学大自然中的河流、山脉、日、月、星、辰等，简笔画教法就非常适宜用。教师可以在黑板上简单地画出这些东西，也可提前制成图片，并配上适合图画的文字加以说明。第三，多媒体教学融图、文、声为一体，使整个教学过程形象、生动，充满着乐趣，特别是一些有连贯性的内容，需要很多画面，多媒体完全可以把教学内容所需的画面串起来向学生演示。从而，使集中学生集中注意力，把所看到的、听到的知识记得更加牢固。
二、深入钻研教材，优化课堂教学
课堂是学生学习英语的主要渠道，在课堂上学生不仅要学习英语语言知识，如：语音、词汇、句型和语法等，还要培养学生的交际能力。影响课堂教学的主要因素有教材、教师和学生。现行的英语教材比较注意各个阶段的衔接，它在语法上采用“循环式”编排，在词汇要求上遵循“循序渐进”的原则，在功能项目上注重各阶段紧密结合。各年级的教材均以“单元式”编排，每个单元的编写以一个内容为中心，配一两个或三个语言或语法项目，并将这些语言形式两者并重的原则，这种教材的编写模式彻底改变了旧教材那种以语法为纲，以课文演绎语法并为语法服务的现象，体现了以内容为中心，语言形式为内容服务，以交际能力的培养为教学原则和目的。每单元包括对话、阅读、操练、巩固等不同课型，如何处理教材涉及内容，运用哪种教学法，怎样调动学生的学习积极性，关键在于教师因素。因此，教师首先要认真钻研教学大纲和熟悉教材，并根据各阶段教学的不同要求，进一步优化课堂教学注意研究学生的特点，这样，才能保证英语教学达到预期的效果。
初中学生正处于身心发展时期，他们的自我意识不断增强，自学能力不断提高，因此，教师的教学方法如何适应他们的身心发展，将直接影响课堂教学效果，怎样达到课堂教学效果最优化，作为英语教师，我谈谈英语课堂教学行为中应该注意的几点。
1、要正确把握教学起点和课堂容量。
教学起点应是大部分学生能够达到的，不能盲目地拔高。课堂容量也应适度，容量太大势必影响操练，太少则完不成教学任务。我在授课年级初二学生中进行的英语学习适应性调查中发现，有30%左右的学生认为，初中课堂教学内容多，需要记的单词和句型也很多；另25%学生认为，初中英语课的难度大、要求高，听课很吃力，由此可见，教学起点的难度高和课堂容量过多是造成学生不适应的主要因素。
2、课堂教学模式的灵活性和实效性。
初中学生的特点是在课堂上发言积极，课堂气氛活跃。因此教师在设置每一堂课时应根据他们的特点，通过活泼的课堂教学活动，对学生进行基本的听、说、读、写训练。但是在注重课堂教学形式丰富多彩的同时，也要注意对教学内容的高密度、条理性和层次性的把握，注重对学生的智力因素和非智力因素的开发，这样才能使教学达到既快乐和谐，又能获取良好的教学效果。
3、要注意协调师生关系。
和谐的师生关系是搞好课堂教学的前提，轻松和谐的课堂气氛能提高学生的听课效率，有利于调动学生的学习积极性并发挥其创造性，还能激发学生参与课堂活动的欲望。要协调师生关系，教师应做到以下几点：①要注重自己的课堂行动，例如，不要蔑视学生，也不要用责备的或不耐烦的语气批评回答出错的学生，否则，学生会因自己表现欠佳而深感沮丧，甚至在心理上产生压抑感，继而降低学习热情，而且这种现象也会影响其他学生。②要保持稳定的情绪，善于尊重学生的人格，保持和蔼的态度。随着学生年龄的增长，他们的自尊心不断增强，鼓励性和建议性的话语容易为学生接受，挖苦、讽刺的话语只会伤害学生的自尊心，使其对英语学习产生厌恶情绪。
4、加强目标教学、引进竞争机制
在教学中，教师如何引导学生提高学习效率，首先在每堂课上，教师要确立明确的学习目标，设计恰当的教案，限定适时时间，完成教学任务，同时在课堂练习中要求学生在规定的时间内完成练习题，并进行检查，从而增强学生完成作业的紧迫感，提高完成作业的效率。其次，教师要善于将竞争机制引入课堂，在回答问题时，完成练习时可采用男女生比赛，小组比赛，争第一比赛，争速度比赛等形势激发学生的学习热情，使学生在紧张愉悦的气氛中高效率的完成学习任务，同时提高了学生的积极性和学习效率。
总而言之，在课堂教学中，教师不但要有效的起到自己的主导作用，还要充分发挥学生的主体作用，既要有明确目的的因材施教，又要有灵活的学习方法，收效显著的教学措施，才能优化课堂教学，达到向四十五分钟要效益的目的。优化课堂教学，不但能激发学生积极参与教学活动的热情，还能使学生在这种愉快的教学文化氛围中完成他们的学习任务。在这样一种学习外语的情景中，不但学生的知识水平得到了提高，而且素质也得到培养。
三、注重对学生学习策略的指导
学习策略是学生为了有效地学习和运用外语而采取的各种学习行为，指导学生运用有效的学习策略不仅能减少学习盲目性，提高学习效率，还能提高学习的自主性，为学生的终身学习创造条件。要使学生真正获得有效的学习策略，教师要指导学生控制和调整自己的兴趣态度、动机、信心和意志；指导学生进行计划、反思、调整和评价；指导学生注意观察，分析和归纳，使用工具书等。
四、因材施教，培养学生的个性
英语教学要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性。要尽力做到让每个学生参与教学活动。但是由于学生各自的智力、体力、文化基础、学习动机、情感毅力及学习环境、条件都不一样，因而在同一个班级里，同一教师的指导下，学习和理解的能力不尽相同，甚至存在很大差异。同时这种学生的个体差异往往又被忽视，因此，教学中对不同的学习要采用不同的方法，即因材施教，因材施教是按照学生的个性差异进行“有的放矢”的教学，在实施“因材施教”这一教学原则时，尽量发挥学生的主动性和积极性，同时也应充分意识，并尊重教学对象的个体差异，采取相应的教学方法与手段。我们不但要注重培养学生的学习兴趣，更应该清楚学生兴趣的多样性、阵发性和普遍性等特点。对初中学生来说教学方法和教学手段的多样化和趣味化可以激发并操持他们的学习兴趣。英语教师良好的仪表、谈吐、发音以及丰富的知识等也能激发学生的学习兴趣。此外，教师应充分了解学情，把不同层次的学生分层次教学，满足各层次水平学生的要求，针对学生的不同层次，对所学的知识点也提出不同的要求，即熟练掌握会应用——掌握会用——掌握，另外，还要善于发掘学生的潜能。对学习较好的学生，教师可以通过增加问题的难度，引导他们独立、深入地思考问题，培养他们解决深层次问题的能力，从而激发并保持他们的进一步学习英语的兴趣。
总而言之，“教学有法，却无定法”，中学英语教学法是一个永恒的课题，所谓“仁者见仁，智者见智”。本人对初中英语课堂教学的探索与思考，主要体现启发性教学和分层次教学。一方面激发学生的学习兴趣，“寓教于乐”，让学生热爱学习，主动学习，学会学习。另一方面，在教学活动中，注意学习策略，因材施教，培养个性，并调动多种感官参与活动，变被动学习为主动学习。再一方面，优化教学手段，体现趣味性。即利用各种手段创设情景活化教材、动化教学内容，以境激情，以境生趣，使学生在轻松愉快的文化氛围中学习，减少心理的疲劳，积极主动地去获取知识，在参与的过程中，学生的积极性、创造性进入了最优化的境界，个性、特长得到充分发展，达到了教学方法与文化氛围的和谐统一。这对深化素质教育和培养跨世纪人才起到了极其重要的作用。
（2010年4月参加省级培训总结材料。）

                南江县正直中学   陈廷映   彭小又