如何切实解决农村留守学生的教育问题

      农村留守学生教育问题是城市化进程、劳动力转移过程中出现的一个社会问题，也是构建军和谐社会必须要解决好的一个重大问题。

     留守学生主要由隔代长辈或其它亲戚代为教育管理，他们长期缺少亲情，导致其安全、教育、情感、心理等一系列问题日益突出，其况状令人担忧。调查数据显示：留守学生中由祖辈代为教育管理的达80%以上，学业成绩中偏低的占70%以上，认为父母不管不问的达74%，由留守学生问题行为引发的学校偶发事件占到学校全部偶发事件的75%。

一、        留守学生教育存在的问题

（一）心理健康堪忧。由于经济原因，农民工回家次数很少，长期分离和缺乏联系使孩子在身心成长过程中无法得到父母的引导和关心，家长无法了解子女的心理变化。父母对子女的歉疚往往用物质弥补，子女的亲情缺失导致与家长沟通障碍加深。在长期情感缺失和心理失衡的影响下，许多农村留守孩子因“情感饥饿”而产生了厌世自闭、自私怪戾、脆弱冷漠、社会逆反等不良心理。

（二）学习不容乐观。由于临时监护人文化水平低，没有能力辅导孩子的学习，重养轻教，致使“留守学生”的学习得不到有效的督促和引导，大多数“留守学生”在学习上自觉性差，纪律不强，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，加之孩子本身自控能力较差，无法抵制现代社会中不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。调查显示，留守学生中成绩优秀的不足3%，80%以上成绩中等或偏下。

（三）、性格缺陷。由于缺乏有效监管和教育，“留守学生”往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。例如：经常说谎，爱说脏话，不服管教，行为自私、逆反，打架斗殴，更有不少整天沉迷于网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒、拉帮结派，被社会上的不良青年拉拢、利用，甚至参与盗窃、抢劫，走上犯罪道路。一些常年在外务工、经商的父母，由于经济条件宽裕，出于一种补偿的心理，给孩子拿钱方面十分慷慨，无计划、无节制,由于学生缺乏一定的理财能力和自控能力，他们自恃家长有钱，模仿大人请客过生日，花钱请人做作业，久而久之，生活上追求享受，学习上怕吃苦头、不思进取、自由散漫、懒惰贪玩。无形中滋长了“留守学生”骄横跋扈的气焰，“骄”、“娇”二气严重。

（四）、监护得不到保障。留守学生大多与外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，特别文化程度偏低，不但在学习上无法给留守学生切实有效的帮助和辅导，而且与留守学生思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，根本没有时间和精力去关注孩子的学习。还有的监护人对待留守学生迁就放任；有的漠视孩子交流思想的要求；有的态度粗暴，甚至谩骂、体罚，造成监护往往不能提供健康的亲情交流环境，“留守学生”缺乏必要的家庭教育氛围。

（五）、品行出现偏差。由于父母长期不在身边，部分留守学生缺乏及时有效的约束管教，纪律散漫，存在行为偏差。许多留守学生在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、欺负同学、偷盗等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。极少数留守学生行为极端，甚至走上违法犯罪的道路。对留守学生的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。

（六）、安全意识差。“留守学生”自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。由于大多数主要劳动力外出，“留守学生”缺乏必要的安全保护，一些不法分子趁机对孩子实施不法侵害。此外，部分“留守学生”的身体状况令人担忧。

   二、作为个体生活的主要环境之一, 家庭教育对孩子的成长可谓是举足轻重；学校是专门教书育人的场所，是教育作用发挥的主要阵地；政府支持是推动教育发展的根本力量。因此农村留守学生教育问题要得到解决，应充分发挥家庭、学校、和政府的作用。

（一）、打造情感交流平台，调和缺爱的心灵。一是注重加强学生之间的沟通。通过开展丰富多彩的班级活动，让同学之间相互交流思想，沟通情感，增进理解和友谊，建立互相学习、互相帮助的友爱亲密关系。二是注重加强亲子沟通。利用节日、农忙等务工农民返乡时机上门家访，或邀请家长到学校，或是家访临时监护人，达成共识，形成合力。三是注重加强师生沟通。农村留守孩子同其他学生一样，都渴望得到同学和老师的爱抚，尤其需要师爱。特别是班主任，要给他们以更多的关注，更多的投入。

   （二）、老师率先垂范表率，管教结合的技巧。农村留守学生大部分处于小学或中学教育阶段，可以说是正处在人生中可塑性较强的年龄段，也是世界观、人生观及道德品质形成的关键时期。班主任的一言一行、一举手一投足，都会对学生产生一定的影响。在日常教学和班级管理工作中，作为班主任，要对自己的言行时刻不敢放松。同样，对有问题的农村留守学生的教育，要特别讲究方法，注意维护他们的自尊心，用心去感化、启发、诱导他们，成为他们自我提高的一种有利契机。

    （三）、加强心理健康教育，重建超越的信心。一是注重加强心理健康教育。对待农村留守学生，班主任要主动走近他们，敞开心扉与他们进行“对话”和“交流”，以朋友的身份一起探究存在困难或问题的原因，指导他们一步又一步地把困难解决。二是注重体现人文关怀。要用心安慰他们,倾听他们,用爱温暖他们孤寂的心灵，让远离父母的农村留守学生得到集体的关爱与温暖。三是注重开展丰富多彩的活动。开展“感恩教育校园行”、“学规范争五好”等主题教育活动，引导他们树立信心。

    （四）、推动学校与家庭接轨，形成教育的合力。一是注重了解情况。要对农村留守学生建立了动态档案和包干责任制，让班主任知道学生的具体情况，建立感情，起到第二监护人的作用，动员引导所在村组、邻居帮助教育，形成一个关爱农村留守学生的良好的氛围。二是注重与家庭教育接轨。要经常向在外地打工的家长打电话通报孩子的在校表现，让家长及时去表扬和鼓励孩子，引导家长如何正确处理好外出谋生与子女教育的关系，让家长与教师一道，齐抓共管，形成合力。

总之，从各国城镇化进程及我国的现实来看,农村留守儿童将会在很长一段时间内大规模存在,他们的教育问题如一再拖延,耽误的是一代或几代人。中国青少年基金会常务副理事长徐永光先生指出:“在中国城市化的进程中, 农民工子女教育, 不只是中国农民的家事,它实实在在是国事的大事。”因而，如果这批孩子的教育问题解决不好，无论是对国家、社会还是对其家庭，都会有很大的隐患。“这一问题已经影响到新农村建设:它对儿童自身命运、对新型农民的素质有着重要影响,关系到农村经济社会的协调发展与社会和谐,”而对这个问题的根本解决，无论是家庭、学校、社会、政府，都无法独立承担，必须各方力量以及留守学生自身皆参与其中，协调合作，长期努力，扭转局面。

          南江县长赤九义校  吴江红