文言文教学的尝试

    老师认为文言文难教，学生认为文言文难学。长期以来在老师和学生的心中形成了阴影。我也不例外，在读书的时候我就不喜欢学文言文，所以在教学中，学生不喜欢学，我也就能理解了。
怎样让学生喜欢上文言文呢？我做了很多尝试。但我认为最关键的是要让学生对文言文学习产生兴趣。
一、以读激趣，培养学生的文言文语感
俗话说的好：“书读百遍，其义自见”。 我认为，读是开启文言语感大门的钥匙，离开了读，学习文言文就等于在空中建楼阁；读能极大地激发他们学习文言文的动机，促进学生学习文言文的浓厚兴趣，从而提高学生文言学习的效率。为了使朗读的功效充分发挥出来，我预习作业的布置改为：要求学生至少读5遍以上。在课堂上检查预习就是比读，比谁读得准确流畅、读的快，比谁的语气语调把握得准确，比谁读得更有感情更有感染力。大声齐读、分小组读、个人读、配乐读、分角色读交替进行，所以学生喜欢读愿意读，背诵的文言文读的滚瓜烂熟，不要求背诵的也能读的朗朗上口。
同时为了督促到位，我把学生划分成两人一组，实行互听互读，相互监督，相互学习。既激发了学生读的积极性，又让学生在潜移默化中感受了文言文语感。
二、以查悟意，增加学生文言词汇积累
一是要求学生查阅《现代汉语词典》把文言实词和现代成语的意思联系起来，这样学生即能牢固的掌握这个实词，又能复习成语，一举两得。而且这样的学习方法能够充分调动学生的学习积极性，大大激发学生的兴趣。
二是查找作者的时代背景以及和课文相关的资料，并进行疏理。每位作者的文学创作都是一种情感的寄托与思想的表达，因此文言文的学习不能仅仅停留在字词的理解上，而是要从其作者的时代背景以及作者在这种社会背景下的生存状况来学习文学作品。
三是定期（每周一篇）印发一些难度适当的文言小故事（100字左右）给学生读，让学生利用工具书，去猜故事的意思，不用特别去一个个词翻译，还可以把觉得有趣的故事讲给别人听。
三、以写为导，培养学生的文言素养
语文学习中写是学习效果的集中反映，我经常让学生有意识的练一练用文言来表达，学生也是很有兴趣很认真的对待“文言创作”。 当然我并不提倡学生作文以文言训练为主，毕竟我们生活在现代，只是让他们在写作中适当运用。
在多次鼓励下，学生对文言写作还蛮有积极性。许多学生反映写文言时要调动脑子里储存的文言词汇并组成句子，对提高文言文阅读理解等能力也有极大的帮助。
以上只是我在文言文教学中的一些尝试，但我觉得还是收效不少。学生对文言文阅读不再那么排斥，有部分学生开始自己读文言文了，当然，培养学生的学习习惯不是一朝一夕，而在于长期坚持。

          南江县长赤镇九年义务教育学校   李劼