浅谈小学作文教学

     作文教学现状不容乐观。说到作文，许多孩子为之头痛，教师们也怨声载道，原来丰富多彩的作文，却成了苍白无味的蜡团。新语文课标明确指出：鼓励学生自由地表达、有创新地表达，尽可能摆脱写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。因此，作为小学语文教师应该引导学生在写作文时能放飞思维，想写啥就写啥。想怎样写就怎样写。对此，本文将试着从以下几方面探讨。
     一、让学生积累写作素材
     1.从课外阅读中积累词汇。 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”的确，积累词汇，丰富学生的语言，对于提高作文水平有重大意义。“胸藏万汇凭吞吐”。基础教育的目标是“胸藏万汇”，必须把大量的词汇记在心。为此，我引导学生养成摘抄的习惯，不论是课内的还是课外的，凡是自己喜欢的词句，分类把它们整理摘抄下来，闲下来就抽时间去翻阅……我定期向全班同学展示好的阅读成果，使每位学生心理上产生极大地满足感和成就感，从而激发学生的阅读兴趣。
    2、从生活中积累素材。正如著名教育家叶圣陶先生说的：“生活是写作的源泉”。我们要多引导学生多观察生活，体验生活，广泛摄取写作素材。让他们情绪饱满地投入到生活中去：布置自己的房间，编辑手抄报，参加文体活动，走进大自然……同时也学着去关心国家大事，或者了解天气预报，如08年的汶川大地震给我们国家带来的巨大灾难，在抗震救灾活动中涌现了许多可歌可泣的英雄故事。同学们内心世界荡起了涟漪，他们有话可说，有话想说，有自主的写作欲望。这样，写作的素材，作文的土壤会越积越肥沃，学生的创作热情也必然高涨。
    二、让学生在实践中自由表达
     作家余秋雨说：“写作是生命的表达 。”作家的写作是作家生命的表达，学生的写作是学生生命的表达。我们为什么要写作？因为我们感受到生活的多彩，因为感受到真善美，因为思想而有了灵魂痛苦和幸福。怎样才能引导学生打开心扉自由表达呢？要抓好两个环节：
     1、上好作文指导课。创设生活化的情景，加强作文内容和生活的联系。比如，大部分小学生喜欢玩游戏，喜欢听故事，喜欢看动画片，那么作文的内容何不从这些角度去挖掘？对这些写作题材，学生有过亲自体验，或多或少总有一些感受，教师放开手脚，让学生自由抒写，以我手写我心，总比干巴巴凑一些文字来得生动活泼真实得多。
    2、课外多练笔 鼓励学生勤动笔，把自己所见所闻所想随心所欲地写下来。可以写写自己的心情，写写自己听了故事后的感受，写写自己看见的某一件事，写写今天的天气……没有字数的限制，没有框架的束缚，也不强求所谓的各种写作手法。让写作不再成为一道跨不过的去的坎。
     三、肯定学生习作中的成绩
     如果没有掌声，舞台不会更精彩，如果没有读者，作者就不会更加发奋。要使孩子们享受劳动者收获的乐趣，战斗才有胜利的欢乐。善于表现是每个小学生的天性，我也深深地感到，没有哪位学生不渴望自己的作文能得到重视和赞同。因此每次批阅学生的作文我都致力于寻找其中的闪光点，一个词语，一个句子都有可能获得嘉奖，画上鲜红的波浪线和五角星。“你真的很会用词”“这个句子棒极了”“谁说你不会写作文？”等赞扬经常出现在我与学生的作文交流中。即使真的不像话，我会当面指出来，等学生修改完后，依然可以得到奖励。

    平昌县坦溪小学  苟晓珍