六美——让语文课堂导入语更具吸引力

     一场好的晚会，除了精美的节目，优秀的主持之外，串台词应该说功不可没，它不但让一台晚会高潮迭起，更让整台晚会节目有机的融为一体；同样，一堂好的语文课，除了授课者要有良好的教学素质之外（如优美的语音，美观大方的板书，对文本的精确解读等），还要能够激起学习主体的兴趣和思考，则显得更为重要。无疑，课堂导入语在语文课堂教学中起了极为重要的作用。
如果导入语导的好，既能激发学生的兴趣，渲染课堂气氛，自然的进入语文课学习，又能发挥语文教师“口才言语”的特长，让学生一开始就能感受到语言的魅力，从而使学生对语文课的学习信心百倍。那么如何才能使得语文课的导入语更具吸引力呢？在语文教学中，我有以下几点感受。
一、 美的情感。
   平时我们写文章要有真情实感，才能写出好的文章；同样讲课亦如此。语文课的开场，教师如果用极富实际情感的语言拔动学生的心弦，可以起到潜移默化的作用。如一位教师在讲朱自清的散文《背影》一文时，以自己与朱自清的文章内容颇相似的现实说法，表情生动的说：“在我考上大学临别要走的时候，父亲送我通向天津的火车，为我找座位，又为我攀过乱石嶙峋的月台买苹果和矿泉水，临开动时，父亲嘱咐我路上小心，不要丢失东西。随后父亲向我挥手告别，回首间发现父亲的眼泪在流，我在车上，泪水也簌簌流淌。”这样的导入语美在真诚，贵在亲切、生动，能引人入胜，引起学生的情感共鸣，激发学生学习《背影》的浓厚兴趣，然后再让学生各抒各自的情感经历，使其体会情感之美。
二、美的语言。
作为一名语文教师，应该很好的运用语言，因为在学生中间教师是运用语言的典范。语文教师上课时的导入语也应做到简洁、明快、新鲜、活泼，以利于学生尽快入情入境。下面是一位教师教《海燕》时的片段导入语：“同学们，你们见到过海吗？听到过有关海燕的故事吗？回忆一下，你们在电影、电视、书刊、报纸中看到的海燕的形象，列举一些词句来形容它在海面上的情状。”学生尽可以凭任自己见到过或想象中的情状有声有色的描叙：如何 在惊涛拍岸，波澜壮阔海面上展翅飞翔；如何在神秘莫测，变化无常海面上腾空而起；如何在平静温柔，一望无际的海面上一掠而过；人站在海边或站在船头又是怎样讴歌海燕……”随及教师话锋一转：那么今天我们来学习高尔基的《海燕》一文，看看作者怎样描绘海燕在暴风雨来临之前又是一种怎样的情状呢？是否和我们想象中的一样？让我们认真的阅读，从中仔细体会。
   三、美的意境。
教师要善于创造出美的意境来，就像体会《赏析》中的春的意境一样，用精彩的导入语引入特定的教学活动之中。如全国特级教师于漪讲朱自清的《春》时，就是这样开始的：“我们以前有没有学到过有关写春的文章，或赞美或抒情的？”学生背出已学过的孟浩然、杜甫和王安石描绘春的著名绝句。“那么这些是不是给我们以无限生机，无穷的力量？这些都是绝句，容量有限，往往是选取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的朱自清的散文《春》写的景物可多了，有山，有雨，有水，有草，有树，花鸟，蜂蝶，-------总之凡体现春天的景物作者都真切的描绘了出来，那么是怎样描绘的呢？我们平时有没有注意到，好，我们细读课文，加以领略。”这样一讲，学生的注意力和兴奋点就集中到《春》这片课文上来了，自然而然的沉浸在《春》的意境之中，学习新课的积极性必然高涨。
   四、美的结构。
好的导入语就像短小精悍的演讲，除了包含感情，创设意境，注意修辞外 ，还必须具有鲜明的科学性和逻辑性，讲究结构美，这样能使学生感悟到大自然的变化无穷，四季如春的美色。如一位教师在教老舍的《济南的冬天》一文时，导入语是这样的：“春夏秋冬，四时更替，我们伟大的祖国四季如春，景色美不胜收，上一课我们领略《春》的绿满天下，花开边地的美景，现在让我们再来观赏一下老舍笔下的《济南的冬天》的美景吧！”这则导入语条理清晰，有条不紊，使学生易于掌握知识；既能复习旧课，又能随势导入新课。
   五、含蓄之美。
语文课的导入语，也讲究含蓄之美。适当的含蓄，可有效的控制学生的注意力。如：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。”这里韩麦尔先生上《最后一课》的开头，语言含蓄但其意义深刻，包含着无比的悲愤和感叹，尤其是“最后一课”令学生为之一震，一下子吸引了学生的注意力。
六、启迪之美。
诙谐明快的导入语，可收到意想不到的效果。如有一位教师上西蒙诺夫《蜡烛》一文时导入语是这样的：“在炮火烧灼了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，有一位南斯拉夫母亲将珍藏了45年的两支结婚花烛，点在一位苏联红军士兵的坟头，这是为什么？让我们穿越时空，去目睹那悲壮而崇高的一幕吧！”这样学生就很自然的把注意力集中到课文的学习上来了，从课文中拾取疑点，启迪学生，让学生带着问题阅读课文，使讲课有了一定的思路。
  语文课堂教学的导入语就该如此，好的导入语如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序曲，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。不论如何设计导语，都必须虑及课文的类型和特点、学生的年龄和心理，力求导出情趣、导出重点、导出新意，以实现教学效果和质量的最优化。
（此文由学校市级课题之子课题“有效导入”研究小组提供）

                    南江县正直中学   董 艳