语文教学中怎样将读写有机结合

       近二十年的语文教学实践，使我深深体会到：把听、说、读、写、用有机地结合起来，尤其是把阅读和写作有机结合起来，寓作文教学于语文教学中，能尽快提高学生的写作能力。
　　怎样才能把读写结合起来呢？在教学中我曾做过多次尝试，师生收益都很大。如我在讲朱自清的《背影》时，首先引导学生分析全文，掌握文章选材。作者曾四次写到背影，虽然场合不同，但次次表达出父亲对儿子那份浓浓的亲情。其次，引导学生了解文章立意和布局，这篇文章立意新、布局好，它不同于一般的回忆性文章，其间还写了父亲为我所做的一系列小事，这正是作者怀念父亲的原因，尤其是文章结尾，对父亲的爱更是跃然纸上，深化了文章的主题。通过阅读教学，学生理解了课文内容。紧接着，我布置了一个以"亲情"为话题的片断练习，并进行辅导与提示，结果大部分学生能选择典型事例、抓住关键细节：有的学生抓住母亲的眼神、两鬓的白发，或是失去丰华的脸。也有的学生抓住父亲粗糙的手、脚，或是父亲额头上的皱纹、深凹的眼睛。这些片段都集中表现出了父母对子女的爱，情真意切，出现了不少好的片段。课后作业，我布置的是：回家给亲人（绝大多数是留守儿童，父母均不在家。）洗一次脚。没想到学校一个老师的儿子，在她之前说，她们母子是敌我矛盾，已经到了不可救药的地步，没想到学了这课后，回家他就给妈妈洗脚，从此母子关系改变，她笑着对我说，这是你的功劳哦。听了这话，我很自豪，没想到一堂语文课，一次课后作业，竟然冰释了母子前嫌。

再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段，运用了"扫、露、支、撒、系、拉、罩"等一系列的动词具体形象地描述了捕鸟的全过程。课堂上我均让学生模仿课文段落进行片断练习，要求用几个动词具体描述生活中的某一件事情，体现出动作的连贯性。学生写了骑自行车、打球、洗衣服等，并能按顺序把每个动作细致写出来，实在令人兴奋。
　　总之，在语文教学中，尽量培养学生各种能力，特别是阅读和写作能力。教师在教学过程中，必须抓住这两点，以写作为目的，从阅读入手，把课堂上阅读的内容运用到平时写作实践中去，才能完成教学任务，逐步提高学生的阅读和写作能力，适应社会的需求。使他们学有所得，学以致用。因此，教师在分析课文时，应时刻与学生的习作实际对比，注意提醒学生学习课文中那些优美语句、细节描写、巧妙写法等。同时，分析完毕课文时，进行与阅读内容相关的写作训练。这样阅读和写作互为促进，从而进一步提高学生的写作能力。

       长赤九义校    宋香华