谈数学教师角色的转变

    新课程背景下，数学教师角色发生了根本的转变，教师不仅是数学课程标准的执行者和评价者，更是数学课程和课程文化的创造者。因此在新课改背景下，所有数学教师都有权参与课改、参与课程开发，而作为学校之主要构成部分的数学教师自然地成为了数学新课改的主力军
     教师可以运用本身的课程智慧，活化国家课程，创造性地实施国家课程标准，一个合格的教师，不是简单机械的照本宣科，不能离了教参就不会上课，而应当充分发挥作为课程资源主体的作用，将国家课程改造为学生所用的生本课程，如上海著名教育家于漪所说，教学大纲（课程标准）和教科书如出己之口，如出己之心，达到：“胸中有书”，课堂上才能从容自如、游刃有余。凡成功的教育家，也正是由于课程文化的独特创造，才形成了其独特的教育思想和教育智慧，是教师“学高为师”的核心。于漪老师之所以成为一代大师，与其博大精深的课程智慧是分不开的。
如果说以前的数学课堂是教师预设好的课堂，那么新课程标准下的数学课堂则是动态生成的课堂。这决定着数学教师的角色将发生质的变化，课改以前，数学教师在课堂上的地位是非常有权威的。老师怎样讲学生就怎样听，教师是纯粹的教书匠，很少考虑学生的个性的存在。教师只是按照自己或课本的思维方式、教学路子，引领学生按照设计好的思路走，学生稍有背离老师的思路或方法，教师就想方设法拉过来，很少顾及到每个学生思维的特点和已有的知识和情感经验，忽略了学生的智慧生成于发展。学生学到的知识都是些死知识，根本谈不上学生创新能力的培养。新的课程标准下的课堂教学中，教师在课堂中不单纯是知识的传授者，而是一个组织者、参与者、引导者、更是学生有效生成智慧的促进者。在整堂数学课中，教师的角色和作用根据不同的需要，随时发生变化，并非一成不变的。这就要求教师在新的教育理念下，应不断用自己的教育智慧构建智慧课堂，以适应新的课程标准的要求。
     总之，新课程为教师的角色发展提供了良好的契机和条件，教师要转变传统的教育教学观念，积极参与课程开发，激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事学习知识的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、指挥者、引导者、合作者和促进者。面对课改发展中的新矛盾、新问题，我们必须在实践中反思，在反思中提高，转变传统的教育观念、教育行为，我们要用先进的课改理念指导教学行为，在新课程的实践中，勇于探索，开拓创新，努力营造轻松愉悦、和谐自主的教学氛围。

                南江县长赤镇九义校  陈孟