做一个轻松的班主任

    班主任是一个班级的灵魂，一个好班主任，能够带出一个好的班集体。几乎所有的班主任在班里都说了很多的话，做了很多的事情，每天班主任都是忙忙碌碌的。对说这些话和事不妨反思一下，我们所说的、做的是否都是必要的？即使是必要的，是否都有效？即使有效的，效果是否最好？怎样做效果才是更好呢？我是这样做的。

 例一、 开学的第一天和新学生见面的班会上，我简单的介绍自己之后，就把说话权交给新来的学生，我说：“你们想说什么就说什么，想怎么叫我就怎么叫，想叫我说什么，我就说什么。” 静悄悄的教室立刻沸腾起来。孩子们争先恐后的说，当然把矛头对准我的也不少，给我提了很多问题。一个学生很腼腆问道：“老师你准备把我们班建成什么样的班集体？”我反问：“你们希望生活在一个什么样的班集体？大家希望我们班建成一个什么样的班集体，我们就一起努力建成你们心目中的班级吧。”接下来大家发言更踊跃了，这时孩子们都打开话匣，讨论来讨论去，班级新的目标出现了。我感到这样比我精心准备自己的实施方针—我要做什么，我要把班级建成什么样的班级，效果更好。目标是学生们自己提出来的，更容易被学生们认可和接受。

例二、孩子们新到一个集体还有很多磨合和融洽，班集体的形成还需要一个过程。在这期间我做了很多工作，但我不想做违背孩子们的意愿的事情，我出了一题目，让每个学生写写自己的看法，“为了迅速地把我班建成一个和谐优秀的班集体，我们现在最迫切地需要做什么？”两天之后，收上来一看，我想知道的，学生都写了；我没有想到，学生也想到了，这对我很有启发，我把其中重要，能立即着手做的整理出来，贴在教室前面。我说：“这是同学们给我布置的作业，我保证在两天之内给你们一份完整的答卷。”同学们给我布置的作业在第二天，我一一完成了，班集体的面貌立刻焕然一新。

其实学生写的过程，就是在自我教育的过程。于是我从学生们写的建议中提炼出班级口号：“外树形象，内练苦功”。这当然形象还是要内功支撑。

例3、开学不久，我发现两位热心的班干部，一心放在班级管理上，忽略了自己的学习，自己的学习明显下降，针对这个问题，我在班会上引导学生讨论学生干部如何处理工作和学习的关系问题，经过讨论，达成共识，，一致通过了班级的第一条原则（我的班级管理有很多原则）：班干部学习成绩下降，将暂时停止为同学服务。理由是：牺牲了自己，照亮了别人，我们于心不忍。

在三个案例中，第一例，是说学生需要我说的;第二例，是做学生需要我想做的事情:；第三例，是学生没有需要我做，我引导学生来需要我做。

我举这三个例子是想要说明，我们经常抱怨学生不听话，不好管，我认为这种现象是因为我们的管理不是学生需要的，如果是学生需要的，就很好管了。

我们老师也可以尝试一下逆向思维，把学生按我们的要求做好，换成我们按学生的要求去做，做学生需要做的。换句话说，就是要激起学生内心的欲望，然后满足他们。

也许你会问：“学生不要求你做，你就不会做了吗？”其实不是，最关键是学生需要靠老师的引导。学生还没有产生需要的，我们就开始引导学生产生需要。

这几年，我的体会是：说学生需要我说的，做学生需要我做的。这样的管理，效果好，班主任自然轻松了。

                                                          长赤九义校              陈华琼