浅谈如何指导小学低段学生写日记

     作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。《语文课程标准》提出一至二年级叫“写话”，其重点是“对写话有兴趣，写自己想说的话”.低年级写话是小学生写作的起步阶段，但是万事开头难，老师觉得难教，学生觉得难写。小学二年级是小学生语言能力和思想品格形成的关键时期。写日记，对小学生来说，是引发其写作兴趣的一种极好的练笔方式。如何培养和提高二年级学生的书面表达能力，引导他们培养健康向上的品格，是摆在老师面前的一个非常重要的任务。写日记是训练写作的方法之一，也是积累写作素材的主要形式。如何指导小学生写好日记我认为应该从下面几个方面着手：

一、培养写话兴趣

赞科夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”因此在写作初始阶段特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写”。《语文课标》第一学段的要求是“对写话有兴趣”。

从孩子会写字那天起，就应鼓励他们写话。写话就是把自己特别想说的话写下来，人人都能做到，人人都能写好。不断激发孩子写话的兴趣，使这种浓浓的兴趣得以长久的保持。在写话中不会写的字可以用拼音，甚至可以用图画代替。例如：我在一次发完试卷后，叫孩子写出当时的心里感受，有孩子这样写到：老师说要发juàn子了，我很紧张，当juàn子发下来，我一看，jìng rǎn打了一百分，我高兴极啦！

二、循序渐进。

写话有三个层次——一句话，几句话，一段话。在刚开始写话时，我们的目标不能定得太高，可以从写单句开始。比如，看图说话，可让学生用这样的方式表达“我看到了……”，至于形容事物，老师可以送词给他，指导他将句子写得更完整，更优美。由单句到几句话，再到一段话，我们应该根据学生写话反馈出来的情况决定写话层次。

三指导观察生活

叶圣陶说“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这就是说，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，，就会产生写作的冲动。因此引导孩子仔细观察身边发生的事情，养成善于观察和思考的好习惯，学会从身边发生的事情上用心寻找有趣的事情写入日记，在日常生活里积累素材，提高能力。在平时生活中，可以要求家长协作，引导孩子留心观察身边的事物，做一个细心的人。例如：家长可引导孩子观察家中养的小动物，可写动物的样子，也可写动物的生活习性等。在学校里，孩子之间总会发生一些有趣的事或是印象较深的事，让孩子选取一个情节写下来即可。这样一来让孩子坚持写观察日记，可以使学生了解生活，了解社会，积累素材，丰富写作内容；可以提高观察能力、分析能力和文字表达能力；还可以培养写作兴趣。

四、创设情景，注重实践

《语文课标》实施建议中特别强调写作教学要重实践，重过程，把注意力放在写作的实践上，主张多写，多改，在实践中提高写作能力。一定的情景是学生增强生活体验激发思维与语言表达能力的动力源。因此在课堂教学中，老师要有意识地开展一些有意义的活动，让学生参与到活动中去，在玩中说，在说中玩，说说写写，不知不觉进入写话的学习中去。例如：我在一次班会课中，让孩子们做了“抢凳子”的游戏。随后，孩子们当天就以这个为题材写了日记，其中有孩子这样写到：终于轮到我上场了，我又紧张又高兴，我们8个人围着7个凳子，当听到“转”， 我们都快速地转起来，我一直盯着凳子，小心地转着，生怕自己坐不到凳子……“停”，我赶快朝我盯的凳子坐下，谁知，我慢了半拍，一屁股却坐到了地上，同学们都哈哈大笑，我也不好意思地笑了……

五、让孩子多阅读、多积累

阅读是提高孩子写作能力的最重要一关，也是基础。在语言的学习中，积累很重要。在刚开始写话的时候，学生因为词汇量不够丰富，常常会“黔驴技穷”，不知如何把句子变得具体生动。因此让孩子多阅读，多积累，培养孩子对书、对语言的感觉，帮助孩子学会移花接木，善于引导学生借用以前学过或积累的词语或句式，可以相互套用。但不可以为写作文而阅读，阅读的目的是让孩子们对书心存爱意，对文字心藏喜欢。只有大量的、高品质的阅读，才能奠定孩子的语言基础、情感基础。

               通江县民胜小学：向艳