直线射线线段教案

教学过程
一、创设情境，引入课题
1、多媒体出示课本主题图画面，有房子、钓鱼杆，还有太阳、一群鸟、晾衣杆、花、电线、电杆等。
2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。
3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成）
4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。
5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今天的课我们就来研究这种直的线。
二、探索新知
1、 认识线段：
（1） 认识线段的特征：
刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示电线和电线杆（有的说是线段，那么板书：线段。如果没有人回答，那么教师说）
请看大屏幕：把两根电线杆之间的一段电线画出来，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）。教师画一条线段。
（2）引导学生认识端点的名称：课件闪烁两端点，引导学生得出一条线段有两个端点
（3） 在生活中你见过哪些物体的边是线段？
（4）.教师在黑板点两点，让学生随意画四条线，指名说出那条是线段后，让学生认真观察，思考发现了什么？引导学生认识两点之间可以画很多条线，其中线段最短。
教师指出：线段的长度就是两点间的距离。
3、 量线段
（过渡）从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。
（1） 请你量一量数学书有多少长？先别忙着量，你先估计一下这本书有多长，把它写在旁边。（教师请几位小朋友说估计的长度）那么它到底是几厘米呢？我们就动手量一量吧。
（2） 请一位学生到上面边量边说一说你是怎么量的？教师：老师这儿有一把断尺（实物投影）要量数学书，谁来帮老师解决这个问题？师总结：你觉得哪种量法比较快？如果在生活中真的遇见了实际问题：如尺子断了，我们也可以用其它刻度来量。
（3） 量桌子的长度。
4、画线段
（过渡）刚才我们知道了什么叫线段，那么你能画线段吗？指出画线段时一般要用直尺或三角形来画。
（1） 画一条长7厘米的线段。画好后同桌之间相互量一量。
（2） 请学生说说你是怎么画的
（3） 画一条长3厘米6毫米的线段。（实物投影校对）
4、归纳线段的特征：多媒体出现几条不同的线段让学生认真观察
师:谁会说一说线段的特征？
通过交流，引导学生认识线段有两个端点可度量，有限长。
2、 认识直线：
（1） 认识直线的特征：
课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）。这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问：”还可以拉长吗”（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。教师问：”还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：无限延长
   （板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）
（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回答：“不能。”所以我们画的只是直线的一部分。请同学们试着画一条直线。
（3）学生汇报交流画直线的工具、方法。教师总结。
（4）在生活中你见过直线吗？出示课件两手电筒形成的一直线。
3、认识射线
1、今天老师带来了一个宝贝，想知道是什么吗？（出示手电筒）
你用数学的眼光看它是一条什么线？
你能把这条线段画下来吗？
介绍一下线段。
2、打开手电筒，请看，这线穿过窗户、透过云层、射向宇宙……
张开你想象的翅膀，你能想象出这是一条什么样的线吗？
你能把他画下来吗？（指名画出不同的）
你觉得谁画的比较合理，为什么？
在我们的生活中你还见到过这种线吗？
我们把线段的一端无限延长得到的线叫-------射线。

(三)巩固练习
1、（课件出示）下面的图形中哪些是直线？那些是射线？那些是线段？ （为什么）
2、（课件出示）判断
3、书本练习：用直尺在两点间画一条线段。
(四)布置作业：练习十二第1、2、3题

                                南江县九顶小学    吴郑