小学数学活动课中“活”的初探

      活动课最能通过学生喜爱和能够接受的实践方式，产生兴趣，获取知识，培养能力。几年的数学活动课实践，使我觉得活动课中的“活”是上好活动课的关键，具体采取了下面一些方法尝试。
    一、课前采用唱歌或游戏形式，激发学生的兴趣。每堂活动课前2分钟，学生齐唱儿童歌曲或做有趣的儿童游戏，使学生的身心集中活跃起来，都想进入神奇的数学宫，产生竞争的欲望—进步的起点。
    二、安排生动有趣的活动内容，使学生“活”起来。对教材进行调整取舍，精心安排适合该地区该年龄段的内容。面对三年级的学生，如安排这样的活动内容，1个西瓜，竖直向下切两刀，最多能切几块？竖直向下切三刀最多能切几块？学生顿时产生了兴趣，也就有了不达目的不罢休的决心，从而自觉的用笔在本子上进行画图。这种通过普普通通的生活问题，让他们动脑、动手，活跃了思维。
根据生活实际，合适的应用题，如黑板上依次贴出“路程”、“时间”、 “速度”的三张卡片，学生稍加努力，就可编“小红家离学校600米，她上学用了6分钟走完这段路程，小红每分钟走多少米？这样已知路程和时间，求速度的应用题。然后再鼓励其他孩子编出不同内容的应用体，老师适适更换卡片。当然，编出应用题学生感到枯燥，在活动课中就应采取一些竟争机制，以小组为单位进行比赛，每次每组1人共8人进行比赛。
     安排形式多样的专栏，如“数学宫”、“数学医院”、“3分钟解锁链”、等，富有趣味性、思考性、激励性，引起学生的思考探索。
     三、课后让活动课“抓”住学生的。在课将结束时布置一些有趣的题目，留给学生课后反思，使学生对活动课浓厚的兴趣，有种意犹未尽的感觉，激起学生对下次活动课的期盼。如（1）：“用9根火柴摆成的3个三角形，只移动3根火柴，使3个三角形变成5个三角形。”（2）：“一张正方形的纸，用剪刀剪去其中的一个角，剩下的图形有几个角。”……总之，要设计些学生课后仍能对它产生兴趣的内容，有解决它的热情。
实践证明：活动课以它内容丰富、形式多样、生动活泼的特点吸引学生，使学生真正成了学习的自觉主体，促进了学生的全面发展，但活动课毕竟是从学科慷慨棵程中分离出来的，要使它完全“活”起来，还需进一步探索、尝试和总结。

     通江三小  朱学茂