可能性
|
“可能性”教学设计 平昌县响滩小学 潘南颖 学情分析： 四年级学生在生活中可能已经接触过摸奖等与可能性有关的知识，但对事物发生的可能性及大小并没有理性的认识。本课以学生的生活经验和已有的生活知识为基础，为他们提供充分的数学活动空间和交流的机会，让他们感受事件发生的不确定性和可能性，初步体验现实世界中存在的不确定现象，将可能发生和必然发生的情况进行区别。 教学内容：小学数学西师版四年级(上)第八单元“可能性”第一课时。 教学目的： 教学准备 全班分六个小组，每组准备盒子、透明袋子、篮子、乒乓球、转盘、课件等。 教学活动过程： 谈话：小朋友，今天这节课老师和大家一起来玩游戏，好吗？我们先来玩第一个游戏，猜球在哪个手里？ 学生有猜左手，也有猜右手， 小结：在老师摊开手之前，你们只能猜测，球可能会在右手，也可能会在左手，这就是我们生活中的“可能性”板书课题。 (一) 师生摸球比赛 用“一定、不可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的确定性。 1．老师和学生代表摸球比赛,摸到黄球多的获胜。 2．全班交流， 通过全班交流，使学生明白：盒子全是白球，就一定能摸到白球，不可能摸到黄球。盒子里全是黄球时，就一定摸到黄球，不可能摸到白球。从而体验事件发生有确定性。 3．提问，那怎样才能在装白球的盒子里摸到黄球呢？ 在装有白球和黄球的盒子里我们任意摸一个球，结果会怎样呢？ 板书: 一定 不可能 可能 （二）小组摸球 用“可能”来描述摸球的结果，体验事件发生的不确定性。 谈话：刚才的摸球比赛有趣吗？想不想亲自来摸一摸？ 1. 讲清游戏规则 2．让学生分组摸球，教师巡视指导。 3．让各组汇报统计结果，通过统计结果，你发现了什么？ 小结：在装有白球和黄球的袋子里，可能摸出白球，也可能摸出黄球。 让学生亲自体验事件发生的可能。 三、装球活动，促进理解 （让学生深层次体验事件发生有一定、可能、不可能的情况） 安排三次装球活动，依次出示要求： （1）任意摸一个球，一定是红球 （2）任意摸一个，不可能是红球。 （3）任意摸一个，可能是红球。 小组商量后球装，装好后展示。并说说为什么这样装？ （4）小结：在全装的红球的袋子里，一定能摸到红球，在装有白球和黄球或蓝球的袋子里，不可能摸出红球，再装有红球、黄球、和白球或蓝球的袋子里，可能摸到红球。 四、联系生活，巩固新知 谈话：小朋友们，今天我们通过玩一玩、猜一猜、说一说，学会了用“一定”、“可能”、“不可能”来表述游戏中的各种情况，那在我们的生活中，同样有些事情是一定会发生，有些事情是不可能发生，也有些事情可能会发生。 1. 填一填 ： 课件出示题目. 2．说一说： 你知道生活中还有哪些是可能发生的事情？哪些是一定发生的事情？还有哪些是不可能发生的事情？请你说一说。 3．玩一玩： 转转盘游戏：出示红黄蓝三色转盘让学生动手玩一玩。让学生再次体验事件发生有一定，可能和不可能。 4.想一想： 拓展练习.一次摸两个球,结果会怎样?课件出示题目. 五、总结谈话 六、板书 可能性 一定 不可能 可能
潘南颖 ， 女，现年36 岁，大专学历，毕业于达县师范专科学校化学系。现任教于平昌县响滩小学。95年9月～～97年7月，任教平昌县响滩镇初级中学。此间曾获平昌县教育教学显著奖。97年9月至今，在平昌县响滩小学教数学。此间曾多次在学校评为“优秀教师”，“学生最喜爱教师”。 多年的教书工作，使我深深体会到作为教师，身负的责任，在教给孩子知识的同时，更多关注学生的成长，尤其是在农村学校留守学生很多的情况下，我更应该做到关心他们的生活、学习和心里状况。在学校工作安排中，我尽心尽责完成，尽量不给领导添麻烦。在个人成长方面，我努力钻研教材，积极参加各项继续教育学习，以期提高自身素养。日常工作，本人工作认真、负责一丝不苟、且具有很强的责任心和进取心。 |