优化写作训练，提高写作水平

    一、   优化生活，丰富写作源泉。

    作文写什么，也许这是一个陈旧的话题，即便如此，也有老话重提的必要。大家都知道，作文就是写生活，生活是写作的源泉。我们所理解的生活并非耳闻目睹的生活现象，而是被我们的心灵所同化的成为和自己生活中一些最精彩的体验联系在一起的东西。简单点讲，作文应该写触动过自己心灵的东西。作文训练就是要指导学生去了解生活、观察生活、热爱生活。通过作文训练，燃起学生对生活的热情，提高他们的审美情趣。

    由于封闭式管理等的影响，学生，尤其是屡受留守学生的心灵被荒漠化、粗俗化，试想一颗空虚的心灵，俗心俗态又怎么能写好作文呢？“一个平台无限可能。”语文教师的责任，在于配合学校开展一些丰富多彩的活动，以此加深学生对生活的体验，丰富他们的生活。作文要写好，心灵的体验最重要，务必让学生观察生活、感悟生活，要让学生记住稍纵即逝的喜怒哀乐，也许就是一篇美文的基础。

    二、   优化过程训练，提高写作技巧。

    作文的知识点很多，每一个知识点都要通过严格的训练学生才会掌握。

    1、通过阅读教学，对写作知识进行点拨。每一篇课文都有一个写作知识点，教读课文，要有意识地进行作文知识训练，做到一课一得。这样，无数个知识点就形成一个写作知识系统，这样的阅读教学才是有的放矢，对学生作文水平的提高大有裨益。

    2、通过过程训练，寻找写作规律。通过阅读教学，我们已经了解了一些写作知识，但要提高写作水平，还必须坚持不懈抓专题训练。一般的作文训练，一是知识引领，二是例文点评，前者缺乏针对性，后者又无法让学生举一反三，改善这种状况的途径之一，是加强作文教学的过程指导，如训练记叙文的选材，要指导学生优化选材过程，归纳判断材料优劣的标准，并领会这些标准的依据。通过引入，激发想象，交流初选成果，合作发现选材的基本标准、明确选材的关键，布置作文这几个环节，让学生明白选材的标准：陌生化，有意味。不仅要让学生知其然，而且要让他们知其所以然，作文才会收到良好的效果。

    3、训练多元激兴趣

    记叙文、说明文、议论文是中学作文训练的三大件。作文训练，首先是文体的多元化，除了上述三种文体的训练外，我们还可以训练学生写感言、留言，写寓言、童话故事，写日记、书信。有好多学生，初一就开始了写留言，我们不妨以此为契机，训练学生写留言。有的学生对寓言、童话故事很感兴趣，我们也不妨作一些相应的训练，一是激发学生的写作兴趣，二是提高学生的写作水平。

    其次是训练方式的多元化。语文课标要求初中学生作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于一万字。要达到一定量的作文训练，一定要做到训练方式的多元化，做到日记不间断，片断作文经常练，大作文定时练。

    4、语言训练重积累

    现象的本质量理论，当前语言粗俗，贫乏现象的产生是与教育理论有重要关系的，如过于强调理解，轻视识记背诵。天下有许多事情看似简单，其实是最有效的。童年至青少年时代，记忆力最好而理解力不强，可是我们却忽视了这个阶段孩子的心理特点，却想当然地做缘木求鱼的事情。老师讲得多，讲得细，学生读得少，记得少，一切都成为过眼云烟。中小学阶段语言教育的主要任务，首先是大量的语言材料的积累，其次才是理解运用。只重理解运用，不重识记积累，是当前语言粗俗的一大原因。《三国演义》中祢衡骂曹操：“汝不识贤愚，是眼浊也；不读诗书，是口浊也。”不读诗书，口岂不浊；口浊，笔岂不浊。这句话，正好切中了当前语文教育的时弊。朗读是中国语文教育的传统，我们不能丢掉自己的传统，让书声回到校园，让背诵成为时髦。

    三、优化作文评价过程，提高写作能力

    作文评改，历来是语文老师伤脑筋的问题。常常是老师精批细致，学生往屉子里一塞，可谓是卖力不讨好。那么，如何优化作文评价过程呢？

    1、培养学生反复修改作文的良好习惯。作文修改，其实是在修改自己的思路。在修改中琢磨，在琢磨中提高。

    2、老师精典讲评。每次作文，老师要做的工作首先是浏览，然后择其典型进行讲评，通过精典讲评，要让学生懂得修改的重要，懂得作文的方法。

    3、学生自评、互评。学生自评、互评，开始可能会非常不理想，但教师决不要轻言放弃，要多指导，贵坚持。坚持就是胜利，丑小鸭也会变成白天鹅。

    4、作文成果呈现必不可少。好多老师，往往忽视了这一点，不愿做这项工作，其实这是一大遗憾。作为语文教师，要多为学生搭建写作的平台，鼓励学生多创作，多参加作文竞赛，通过这些活动，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。每次作文训练涌现出的典型作文，我们不仅要精典讲评，而且要把它付诸铅字，张贴在教室里或推荐给报刊杂志。

    总之，通过优化写作训练，才能提高写作能力。让大家大家来关注作文教学、研究作文教学。