一个“减负”的好方法——指导学生建立“错解档案”，提高课堂教学的效益
作者：市教科所 发布时间：2008-12-14 12:11:32 点击数：
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教学过程是一种复杂的交流过程，其中包含学生和教材，学生与学生，教师与学生，学生与习题等方面，在学生与习题的交流过程中，对教师来说，仅从量的控制来减轻课业负担是容易的，难的是如何科学地“减负”，达到“减负”不减教学质量的目的。这里笔者结合自己在教学中的实践，介绍一种“减负”的好方法，也是教师正确引导学生与习题交流的好手段。 一、指导学生建立“错解档案”，仅供参考 1、思想动员 每接收一届初三学生的第一课堂，我总是先进行思想动员，让学生认识到建立“错误档案”的重要性与必要性。同时，要求学生做好物质准备。一本硬封面笔记本和一支红笔。 2、交给方法 ①“错解档案”必须记载以下四个方面的内容：A：题目。首先要把错解的题目原原本本的抄一遍。B：错误的解法。把原来错误的解法摘录下来。要求错的地方用红笔勾出，以便引起注意。C：分析错误的原因。这是“错解档案”中最重要的一个环节，是根除错误的关键。D：正确的方法。在学生分析错误的原因后，要求学生把正确的解法一步一步地规范解一遍，以便加深印象逐渐形成能力。 ②适时整理、归类、小结。 在每学完一章后，我要求学生整理“错解档案”，把学习这一章时所犯错误、思维方向错误、运算错误等。整理、归类、小结过程，是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更深刻、更透彻，从而对知识掌握更加牢固。 二、如何发挥“错解档案”的作用 1、给学生阅读的时间 “错解档案”不是记录下来就完事了，而是要引导学生经常阅读，在头脑里留下长长的痕迹，使其今后遇到同类的题目时，就能立刻回想起曾经犯过的错误，从而避免重犯。为此，我每周都给学生一定的时间阅读。 2、给学生一个交流的机会 交流每月一次，分同桌交流、小组交流、班级交流三个层次。通过交流，学生可以从别人的错误中汲取教训，得到启发，以此来提高警惕，使自己不犯同样的错误。 3、给学生一个展示的机会 每学期期中、期末，我都让学生把自己的“错解档案”展示在“学习角”上，评出最佳的，予以表扬。 4、给学生一个成功的机会 平时，我定期抽查学生的“错解档案”，并根据各人情况写上一些鼓励性的批语，同时把较典型和带有共性的错误记下来，每隔一段时间，拟一份试卷进行考试。这样给学生一个改正的机会，让学生享受到成功的欢乐，尝到“错解档案”的甜头，变“要我记”为“我要记”。 三、效果：经过四年的尝试，效果十分显著。 1、为学生终生学习打下基础 “错解档案”的建立，培养了学生学习的自觉性、主动性，使学生逐步形成耐心、严谨、求实的学习品质，有利于学生的个性发展，更为学生的终生学习打下基础。 2、提高学习效率，减轻课业负担 “错解档案”的建立，使学生明确了教材中的难点，了解自己学习中的弱点，在学习中能“有的放矢”，从而摆脱了“题海战术”的困扰，大大提高了学习效率，减轻了课业负担。 3、有利于建立良好的师生关系 “错解档案”的建立，为师生之间的直接交流与合作提供了更多的机会，大大促进了师生间的了解和信任，使师生教学上配合更默契。 4、有助于教师把厚书教“薄” 学生的“错解档案”为教师的教学提供了大量信息，是教师今后备课、上课、辅导的资料，有助于教师在今后的教学中更好的把握教材的重点和难点，更有利于难点的突破。 |
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