浅谈《历史与社会》校外课程资源的开发和利用

     摘要：校外课程资源的开发和利用，是保证新课程实施的基本条件。《历史与社会》校外课程资源是丰富的，大量的，而且具有开放性，它以其具体形象，生动活泼和学生能够亲自参与等特点，给学生多方面的信息刺激，能够调动学生多种感官参与活动，激发学生兴趣，使学生身临其境，在愉悦中增长知识，培养能力，陶冶情操。因而，历史与社会老师们必须认识开发和利用校外课程资源的必要性，掌握开发和利用校外课程资源的形式、原则，只有这样，才不会造成校外各种课程资源的闲置和浪费，才能弥补校内课程资源的不足。
 
关键词：《历史与社会》      校外课程资源      开发和利用
 
课程资源是课程设计，实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材以及学校，家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。课程资源从空间上分，可分为校内课程资源和校外课程资源。校外课程资源是指学生，家庭，社会乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源，比如，图书馆、纪念馆、博物馆、气象站、工厂；还有家庭的图书，报刊，电脑等也是一种可忽视的校外课程资源。
 
从本次《历史与社会》课程改革的目标来看，要改变过去注重教科书，机械训练的倾向，加强课程内容与现代社会，科技发展与学生生活的联系，倡导学生主动参与探究发现，交流合作；特别是《历史与社会》课程的开放性、综合性、实践性的特点，决定了此课程对校外课程资源积极开发和利用的必要性。
 
第一、《历史与社会》是开放的课程。
本课程在教学内容和教学环境等方面，将给教师和学生的活动提供更大的空间。教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学选择，强调社会实践。因此，教师必须重视校外课程资源的开发和利用，超越以前那种狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。
 
第二、《历史与社会》课程综合性的特点决定了教师必须积极开发和利用校外课程资源。
本课程的综合性不仅在于对相关人文社会学科知识的综合，还有对其基本方法和技能的综合；不仅是对历史发展过程和现实社会问题的综合，还体现在对分析、认识某个事件或现象角度的综合。它是一门在课程目标、课程结构、课程内容及学习方法上都力求整和的新型课程。可见，新课程综合性的特点对教师的各方面素质提出了新的要求。例如知识结构体系方面：现在的历史与社会教师仅知道历史知识是绝对不可能把新课程教好的。就拿我自己来说，在教九年级下册时，我就遇到了非历史方面的一些问题，例如，个人所得税的计算方法，为了把问题弄清楚，我不得不求助于网络。七年级上册中有相当一部分内容是社会知识，七年级下册中也有一部分内容不是历史知识。因此，历史与社会教师们必须积极开发和利用校外课程资源，扩大眼界，丰富自己的知识结构体系、优化教学组织方式；教师平时应该关注时事，积累一定的社会经验，对社会问题有较敏锐的观察和正确的判断。这样，在教学中才能得心应手、游刃有余。
 
第三、《历史与社会》课程实践性的特点要求教师积极开发和利用校外课程资源。
新课程注重培养学生的社会实践能力，力图加强学生与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参与社会、解决社会问题奠定基础。人不是生活在真空里，人是离不开社会而生存的。教师如果每天让学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不去开发和利用社区、家庭等社会课程资源，不重视培养学生的实践能力，那就是读死书，学生出校门后可能韭菜、麦子都分不清楚。因此，教学应将学生的社会实践能力与校外课程资源的开发、利用相结合。
 
教师作为课程资源的开发者，除了认识到开发和利用校外课程资源的必要性外，更应该掌握如何去开发和利用校外课程资源。下面介绍几种主要的《历史与社会》校外课程资源的开发和利用形式：
 
第一种：图书馆。图书馆作为一种重要的社区文化资源，教师们可以采取以下形式开发；布置题目，要学生周末到图书馆查阅资料；让学生办借书卡，把书借回家阅读。住在萍乡市图书馆周围的不少学生就采用了这两种方式。如果有条件的地方，还可以采用另外一种开发和利用方式，即在学校内建立与图书馆的网络联系，使学生能够更加主动和便捷地利用图书馆的资源。
 
第二种：博物馆和纪念馆。各地的博物馆和纪念馆是《历史与社会》校外课程资源的重要组成部分，具有很大的开发和利用价值。在开发和利用的方式选择上，一方面可以是学校或家长带学生去参观；另一方面，也可以是通过网络和光盘等形式传播博物馆和纪念馆的资源。
第三种：网络资源。网络资源的开发和利用在于突破传统课程的狭隘性、拓展课程学习的空间、提高教学信息资源的教育性、科学性、艺术性、适用性、趣味性和智能性。教师们可以采取以下两种方式开发和利用网络这种校外课程资源：1、教师将网络中与历史与社会教学相关的内容下载、重组，再运用多媒体上课、将知识传授给学生；2、让学生上网、自己查找相关的学习资料。这两种方式正如比尔.盖茨在《未来之路》中所说：“信息高速公路将把无数教师和作者的最好劳动聚集起来，让所有的人都来分享，老师将能能够利用这些资料做教学课题，而学生们将有机会互相探讨这些资料”。
第四种：家庭人力资源。家长是孩子的终身教育者，也是校外课程资源的开发者。孩子的性格、习惯、课外知识很大程度受家长的影响。开发这种资源的形式很多：如教师家访、家长访校、教师与家长通电话等。通过这些形式，历史与社会教师与家长可以交流孩子的有关情况，如孩子还缺乏哪些方面的历史与社会知识，应该多去看什么书；孩子哪方面的能力还需加强培养，是动手能力、表达能力、还是人际交往能力。可见，教师如果充分发挥了家庭人力资源的作用，把家庭教育与学校教育结合起来，就能使孩子全面发展。
校外课程资源的开发和利用、并不是每次都会获得理想的效果，达到预定的目标。有时，在校外课程资源的开发过程中，难免会出现一些意外的、不可控的因素，这不仅会影响课程资源的开发进程、效果，甚至还会导致开发出一些不利于学生身心发展、不利于完成教学计划的资源内容。为尽可能地使校外课程资源内容的开发和利用为教育目的服务，《历史与社会》校外课程资源的开发和利用应遵循以下原则：
1、目标性原则：明确教学目标，根据需要选择校外课程资源。
2、数量、质量并重的原则：根据教学内容、进度选择校外课程资源，数量要适当，课程资源要配合教学内容，充分发挥课程资源的效能。
3、易用性（包括经济性）和可行性原则：校外课程资源必须容易操作，省时、高效。
4、多种感官配合原则：使用校外课程资源时，尽量组合不同类型的资淅，促进学生的理解。
5、因地制宜、就地取材的原则：校外课程资源的宝贵程度因教育的地理环境不同而差别很大。
 
《历史与社会》校外课程资源的开发和利用将直接引起教育观念、方法、手段、模式和教学组织形式等方面的变革；学生的主体性将会极大地提高，学生的实践能力，学习兴趣、创新能力等方面将有全新的发展。因此，历史与社会教师必须认识到开发和利用校外课程资源的必要性、掌握开发和利用校外课程资源的形式、把握开发和利用校外课程资源的原则。
 
 
参考书目：
周国萍：《网络教育学》，北京图书馆出版社，2003年。
教育部：《历史与社会课程标准（一）、（二）》（实验稿），北师大出版社，2001年。
朱明光：《历史与社会课程标准（一）、（二）解读》（实验稿），北师大出版社，2002年。
朱慕菊：《走进新课程----与课程实施者对话》，北师大出版社，2002年。
石  鸥：《教育学教程》，湖南师大出版社，1998年。

       作者：江西萍乡市安源区安源一中 文绍锋