起、承、转、合的艺术

      看完电影《两个人的芭蕾》，使我认识到，在这个世界上，有一种人是会种太阳的。那就是影片中的那位母亲。然而，学了教师口语，我又发现：老师也是种太阳的人。他们的共同点在于：用行动和语言在别人的心灵上种下阳光！
    《两个人的芭蕾》是倪萍主演的电影。我看过两次，印象非常深刻。影片中讲述的是一位母亲培养自己女儿跳芭蕾舞的故事。故事发生在东北一个小山村里，母亲刚结婚不久，丈夫便外出务工，从此一去不回，音讯全无。她成了村里一位年轻的寡妇。一年后，她的女儿——仙女儿来到了世上，给这个贫苦冷清的家带来了些许生气。然而，此时却传来了丈夫已死的消息，年轻的母亲抱着女儿楞了半宿，第二天，背着孩子去了村委会，极力要求到了一份工作：收水电费。母亲笑容满面的里外忙碌着，背着女儿挨家挨户的奔波，对丈夫的死讯好像若无其事。村里守旧的人们认为她死了丈夫，女儿长到两三岁了还不会走路，不吉利，于是规定母亲收水电费时不许背着孩子进门，只能站在门口。
    这是故事的开篇。联系到我们的教师口语，具体到课堂的四十五分钟，那么这就相当于一节课的开课，即导入。课堂教学中的导入有针对性、启发性、新颖性、趣味性等特点，要求要短小精悍，简明扼要，还要有艺术性。然而，我个人认为，课堂的导入并没有一定的规则，就好像一部影片的开始，关键在于是否引人入胜，是否能让学生有足够的兴趣听完这堂课。《两个人的芭蕾》这样的开头，用在课堂上，我认为是很好的。它的故事，有背景、有现状、还有令人遐想的未来。母亲背着孩子站在乡邻门口站着收水电费是一个看点，这不禁会使观众想到这母女俩将有怎样的命运，这样的观注无疑使观众必须看到最后。课堂亦然。苏霍姆林斯基说：如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人间生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。在开课导入的时候，教师必须设置一些“看点”以引起学生的兴趣，从而继续听你讲课，这是“起”的阶段。
    下面是“承”的过程。不知不觉中，女儿在长大。然而，奇怪的是，已经五六岁的女儿却不会走路。母亲把失去丈夫和女儿失常的悲痛深埋在心底，拼命的做事挣钱。为了去城里给女儿看腿。好不容易去到省城，经诊断：女儿的腿发育正常。母亲不明白为什么，回到村里，她不再像往常一样，做什么事情都背着女儿。直到有一天，母亲从外面回来，又饥又累，不小心跌倒在大屋的石板地面上，额头磕破了，鲜血直流。靠在桌子站着的女儿吓坏了，哇哇大哭起来。母亲强忍着剧痛，趴在地上，对女儿吼到：“不许哭，去把门关上，别让邻居看到妈妈的熊样！”女儿飞快的跑到大门前，吃力的关上了重重的大门。看着女儿跑得飞快，躺在地上鲜血直流的母亲吃吃的笑了起来。女儿跑到母亲身边，和母亲躺在一起，也格格的笑了起来，那笑起传出了整个开井，传到了很远很远地地方。
    结合剧情，一直不会走路的女儿，看到母亲跌倒后，突然就走了起来。这是一个奇迹。这里面还有一个方法的问题。母亲知道女儿不会走路的原因，是因为她一个人在家，走哪里都背着女儿，女儿跟本没有机会走路，所以不会走路。可是，她又不能直截了当的教女儿。她的跌倒给了她机会，而她懂得如何运用这难得的契机。我们的课堂也需要这个的奇迹。平铺直叙的课堂，是不会激起学生心湖的半点涟漪的。老师还要像影片中的母亲一样，懂得制造一些机会，让课堂生动有趣。我们应该从母亲的那句：“不许哭，去把门关上，别让邻居看到妈妈的熊样！”话中，学到教师口语在课堂上的至关重要的作用。“语言不是蜜，但可以粘东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋里扬帆远航，引导他们追求生活的真谛，奋然前行。” 于漪老师也如是说。在课堂上，老师要能用最简洁的语言表达最丰富的内容。
     从此，女儿上学了。小学，中学……有一天，省城一所舞蹈学校两个老师来小镇上招芭蕾舞学生。母亲进城看到海报上那个演员优美舞姿，笑了。说：“我家仙女儿也是这样的人才。”于是，回家带上女儿冒着纷纷扬扬的大雪去省城报名。考场的门关了，里面是老师在对女儿的考核，外面是焦急、期待、团团转的母亲。当女儿出来说没有通过里，母亲急了，问：“娘教你的那几招表演了吗？”“还没有！”女儿如是答。于是，母亲拉着女儿积雪满地的天井，拿起角落里的一把扫帚，把院子里的积雪扫到一边，边扫边唱着：“世间的女儿哟，是鲜花一朵；我家的那一朵哟……”女儿和着歌声跳起了芭蕾舞的基本动作：弯腰、劈腿……这时，剧中回忆了母亲年轻的时候：年轻的母亲本是芭蕾舞剧团的演员，然而，是上山下乡的号召使她来到了这个小镇，打破了母亲想成为仙女儿一样跳舞的演员的梦想。楼里的老师闻声把着伸向窗外，结果实窗外那一幕以纷纷扬扬的大雪为背景有院中芭蕾感动得流下了眼泪。并破格录取了仙女儿。这一节我觉得应该是会剧的重点和关键。由于母亲的执着，和她特殊的表达方式，不仅使女儿走上了跳舞的征程，同时感动了她身边的人。这跟我们在课堂上，讲到情深处不觉会被自己感动有异曲同工之妙。我认为，课堂教学，最重要的是，老师要有足够的激情来调动学生的积极性。这是“转”的艺术。我们要把让学生学，转变成学生自己要学。这是最重要的。就好像上述情节中，女儿没有录取上，母亲做的不是和老师理论，而是用实际行动证明了女儿的水平，并且感动了老师；使老师不得不录取了这个特殊的学生。这个学生之所以特殊，我认为，是因为她有一位特殊的伟大的母亲。在课堂上，老师就应该扮演着这位母亲一样的角色。
     后面，顺理成章的，女儿跟着老师去了省城学跳舞。母亲在家里，用旧衣服撕成碎布条，扎成一根长长的、粗粗的绳，牵在大屋的中央，下面放着一张很大的木板，那就是母亲的芭蕾舞台。女儿第一次回家探亲，由于院子里没有那么宽敞的地方让女儿跳舞，母亲便折了家里的门板、桌子搭在门口的小巷里，任女儿在上面跳芭蕾。邻居们见此景，不约而同地卸了门板，一张接着一张的往前搭着，仙女儿一身鲜红的衣服，飞舞在一直铺下前面的门板上，活像一个跳动的精灵。那是一幅和诣完美得无与伦比的画面。后来，女儿跳到了南京，北京、还跳出了国门。因为，女儿已经懂得了母亲。她跳得越远，离母亲就越近。这是剧情的“合”的艺术。
     结合我们的课堂教学，我认为，可以分为“起、承、转、合”四个部分。一节课有四十五分钟，从导入到进入新课，再到讲述内容到最后的结课，就好像写文章一样，有开始，有进入主题、有高潮、还有结束。教师就是要用教师口语这个工具，来完成“起、承、转、合”的艺术。起、即导入要新颖，而且要有悬念；承，要有“故事”，要把学生引到一个全新的领域，当然，这就是我们这节课的教学目标；转，要转得有艺术，还要有给学生一种“峰回路转”“柳暗花明”的感受，这是对这节课的拓展；合，要合得有价值。是对课堂四十五分钟的一个总结，但是我们不能只局限于一般的结课，说一句“下课！”就完事。合的部分要体现出教学语言说准、说明白、说透了的真谛，还必须具有启发性。
     说得再通俗点，在课堂上，那就是要把知识、学生讲得“死去活来”的境地。我们不能规定一节课四十五分钟，前五分钟做什么，然后又花多少分钟做什么，那样太死板。我想把教学比喻为种太阳，要让学生的心灵生长出阳光，教师要以语言当武器，打的是一场没有硝烟的战争。