用宽容换取激情

案例：
九月二十五日，我正在吃饭，突然有同学来告诉我：严萌同学正在校园前方五百米处的水池旁玩耍，我一听，这不是违反了上课期间不准离开校园的规定吗？水池旁有个滤沙池，没有栏杆，学生在此处玩耍，十分的危险。我一听，马上放下碗筷，来到阳台一看，严萌同学正蹲在水池旁津津有味地仔细地端详着什么。我赶紧下楼来到水池边，还没有等我叫他，严萌同学已经发现了我，他可能意识到了违反了校规，一下子站了起来，脸也红了，显得十分的紧张和害怕。过去我的处理方法就是：让他站好，然后狠狠地批评一顿。可最近我刚刚看了几本关于教育孩子策略的书。我控制住了我的感情，马上面带微笑的说：“严萌同学，看到你真高兴，今天我不会批评你，更不会惩罚你，但老师有几个问题想咨询你，你为什么要到这儿来？是谁叫你来的？你这样有哪些坏处？”听了这些话，严萌表现很拘束，手不停地在抖动，显然他是十分害怕的。我说：“没关系，你可以回到学校去玩，想好了也可以告诉我呀！”他如负重释地跑开了。我刚把饭吃完，他就来了，我说你想好了吗，他说他想好了，我问：“你去干什么？”他说：“我听说里面有两条蛇，我想去看看。”“谁叫你去的？”“我自己叫我去的。”“你看到了吗？”“我看到了”“看到了什么”“我只看到了一条蛇，在水池中爬不出来，挺可怜的！”“你当时准备怎么办？”“我准备把它救出来。”……幸好我没有批评他，因为他是个富有科学探究精神、富有同情心的孩子。我先表扬了他，“你听说了才去看，说明你有科学家的态度，道听途说的不一定可信，自己先去探究一下，这很好。你自己去的，说明你是个有主见的孩子，这很好！你认识到了自己的错误，说明你是个是非分明的孩子。你准备把蛇救出来，更说明你是个同情弱者，富有同情心的孩子。老师真高兴！” 但他又毕竟违反了校规，我因势利导到，“你违反了校规吗？”“是的。”“有什么坏处？”“这样有危险，要是掉进池里怎么办？”“以后遇到类似的事怎么办？”“找老师或家长一起来，就不会有危险了。”“你是个聪明的孩子，更是个有办法的孩子，老师相信你以后会怎么做的，快去上课吧！”严萌同学乐颠颠地跑开了。从此以后，他看见我，对我十分地有礼貌，也从来没有违反过纪律。
案例分析：
要冷静地处理班级事务。
作为一个教师，当遇到问题时，不能盲目的下结论，更不能简单地一阵批评和表扬了事，要分清事情的来龙去脉，调查清楚后，还要精心思考好对策过后，才能去处理，否则你会冤枉了学生，甚至有时会抹杀孩子们的积极性，对孩子的心灵造成莫大的伤害。
要从孩子的角度去考虑。
如果用成人的眼光去看待每一个孩子，犹如用显微镜去找细菌，因此每个教师都应该具有童稚般的心灵，用儿童的眼光去看待每一个孩子，要站在他们的角度去考虑问题，从他们的认知角度、身心角度去换位思考，有时我们会真的发现我们错怪了他们。其实他们也是对的，至少他们的出发点是正确的。
要多给孩子们一些宽容。
孩子毕竟是孩子，贪玩是他们的天性，正因为他们的贪玩、任性、顽皮才够成了童年多彩的世界，圣人皆有错，何况孩子，我们对他们的错要给以宽容，多给予些理解。不能一棍子打死，不能污辱他们，不能下一些“朽木不可雕也”之的类的评语，更不能体罚他们的。
要在激励中给他们引导。
孩子的一些偏差和所犯的错误的确要正确引导，粗暴的处理固然不对，置之不理也不对，要多给他们以引导，更要给以激励，要让他感受到老师的爱，更看到希望，竖立信心，激发他们的激情。
总之，以人为本，孩子是我们祖国的希望，我们要不断探索迎合孩子的而且适合孩子的教育方法。让他们快乐的成长，健康的成长是我们每个老师的希望。

           桥亭小学 刘平