放飞学生想象翅膀    彰显课堂教学魅力

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为：“应该让我们每一个学生在每一节课堂上受到热烈、沸腾、多姿多彩的精神生活。只有这样的课堂，才是有魅力的课堂，才是学生感兴趣的课堂。”要让学生们爱学语文，学会语文，享受语文，教师首先要转变传统的语文教学观念，把学习的主动权交给学生，使每一个学生都有学习的空间，让每一位学生都能得到的收获和发展；同时，课堂上又要充分发挥老师的主导作用，适时巧妙引导学生，让我们的语文课堂教学真正充满魅力。
一、创新提问技巧，拓展想象空间的魅力课堂
课堂提问是一门艺术，也是一种教学方法。苏联教育界倡导的一种教学方法，就叫问题教学法，这种教学法正在成为有世界影响的教学方法之一。
问题是思维的向导，课堂提问是语文理解活动的催化剂。恰当的课堂提问，往往能把学生带进多角度思维的领域。我在执教《詹天佑》一课时，首先引导学生了解詹天佑在铁路修建中针对不同情况采取的不同方法。比如，对居庸关的山势高、岩层厚，采用了以两端同时向中间凿进的办法，针对八达岭隧道长一千一百多米，采用了中部凿进法，而面对青龙桥附近的坡度大，又巧妙地设计了人字形线路等。当同学们看到了詹天佑超人的智慧和杰出的才能时，我便设计了这样的问题：“假如当时修筑京张铁路的工程师不是詹天佑，而是你，你会想出什么方法来解决这些问题？”问题一提出，课堂上立马就活跃起来了，一个个大胆而新奇的方法出来了：有的设计在山的顶端插入一个大铁棒，利用闪电和雷击将山劈开；有的设计了发扬“愚公移山”精神，将山搬掉；有的认为架越天桥，凌空而行……然后，我引导学生进行比较、分析，使其进一步充分感受詹天佑的杰出才能。总之，这样开放的课堂，让同学的思维和大脑动起来了，学生自觉、主动地参与学习，真正成为学习的主人！
二、创新引导语言，营造创新思维的魅力课堂
优美的课堂教学语言如春风化雨，常常能使学生如沐春风，获益匪浅。从根本上讲，课堂语言艺术是一种智慧，一种激情，一种文化，而不是单纯的技能或技巧，它可以让学生在你语言的“煸情”下，产生求异思维和创新思维的火花。我在教学《向往奥运》一课时，首先让学生初步阅读课文，使其读正确、流利，读懂课文，知道课文讲了些什么。然后再仔细读课文，想一想课文是分几层来讲的，是怎样通过语言文字有条理地表达清楚的主要内容。在即将结果时，我这样引导学生：“同学们，不知你们还记不记得，2001年7月13日北京时间22：00，万众瞩目的2008年奥运会举办城市终于在莫斯科国际奥运会第112次全会中揭晓。当萨马兰奇用雄浑的声音宣告声：（北京）BeiJing时，会场沸腾了，电视机前的观众沸腾了。中国申奥的成功，说明了世界对我们改革开放事业的承认，对我们民主法制建设的承认，对中国现代化建设的成果以及作为一个世界大国影响力的承认。从此，2008年成为全国人民的向往日子，那么，作为一名中国人，作为新时期的小学生，我们准备做些什么呢？这语言的魅力，奥运的魅力，体育圣会的魅力，一下子将学生带入了2008年的北京奥运会，立刻便给学生的思维插上了翅膀。有的学生表示：我要当一个青年自愿者，将我们的国家、民族介绍给外国朋友；有的表示：我将亲临现场，给中国的体育健儿加油、助威呐喊；有的表示：一定要去做一个好导游，把我们祖国美丽的山河、浩瀚的森林和丰富的民俗文化，一一地介绍给外国的体育健儿和外国友人；还有的表示：我们从现在起，天天坚持练长跑，要做一个田径运动员，立争让五星红旗在运动场上升起，让国歌响彻长城内外、大江南北……。课堂上每个学生的思想都活跃了，语文课的语言魅力充分地展示了出来。
三、创新互动渠道，展示个性化的课堂魅力
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。在“互动“中对成功者赞赏、对困难者帮助、对暂时失败者扶持。在班上，我设立了“四人讨论小组”、“一帮一结对帮扶小组”。记得在指导学生学习《威尼斯的小艇》时，我让学生小组讨论：你什么喜欢威尼斯的小艇？许多学生的答案都参照课文，忽然一位成绩太好的女生站起来说：“我喜欢它，是因为环保。”话音刚落，有几个男同学就哄笑起来了：“不对，不对！你快去看看课文中是怎样说的？”“你还坚持你的意见吗？”我问。这时，这位女同学低头不语，满脸的无可奈何。我鼓励她：“你可以把你的理由说出来，能把自己的意见、见解说出来就是一种进步。”想一会儿，她终于鼓起勇气说出了理由：“威尼斯的小艇不用汽油，只靠人力划桨，不会像大街上的汽车噪音大、废气多，这还不是环保吗？”刚才起哄的几个男同学听后啧啧称赞，顿时，课堂上掌声响起来了。富有成效的小组合作、探究，使学生在语文课上逐渐养成虚心聆听、宽容接纳、大胆争辩、生生互助的良性“互动”，学生的创新精神和创新意识也得到了进一步培养。