小学科学应加强学生动手能力的培养
作者:市教科所 发布时间:2008-04-17 11:49:46 点击数:
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初次接触小学科学,一时不知道从何下手。听学校教过科学的老师说:“小学科学课不好上。”经过半期的实际教学,我不赞同他们的观点,我认为科学课是兴味盎然、生动活泼的。他们之所以这样认为,多半是因为将科学课当成了语文数学课,以传授知识为主,应付考试为目的,忽略了学生学习兴趣的激发,使原本生动的课上得死气沉沉,毫无生气。 小学科学课是兴趣课,其宗旨是培养学生的观察、动脑动手能力,让他们认识到大自然的丰富多彩和神奇伟大,培养好奇心,养成良好的习惯,进而热爱自然、热爱科学。 因此,我在初次教授科学课的时候注重对学生动手能力的培养。 首先,要让学生明白科学课是生动的,只有通过自己的认真观察、亲自动手,亲身体会,才能明白其中奥秘的道理。比如,三年级下册第一单元《土壤和生命》,目的是让他们认识土壤,了解土壤的成分,知道不同土壤适合种植不同的植物。为了达到这一目的,我事先让大家准备好不同的泥土及一些用具(如杯子、水、木棍、纸巾等)。农村土很多,为了挖到不同凡响的土,许多同学不辞辛劳,跑了很多地方,我很佩服他们这种精神。当天上这一课,同学们拿出了各自采集的土壤,真是品种多多,有沙土、黏土、壤土等等,按照我所讲的步骤去做。一声令下,大家纷纷动起手来,一时间,课堂上活跃起来。我让他们观察土壤的成分,先用纸巾包住土壤,使劲捏一捏,摊开纸巾,同学们说有水;把土块放入杯中,同学们发现有气泡冒出来,说明有空气;搅拌土壤,放一会儿,出现分层,上面黏土,下层沙粒;用火烧土发现有一股难闻的气味,说明有腐烂的东西。通过以上实验,同学们认真观察,经过实验,得出了土壤中含有岩石微粒、空气、水和腐殖质的的结论。我想,让所有的同学动起手来,不仅让他们牢固掌握了知识,经久不忘,而且活跃了课堂气氛,同学们个个精神抖擞,信心十足,这比单纯凭口空讲理论,效果不知要好上几倍。 第二,尽可能创设良好的实验环境,让每一个学生都动起手来,人人有事可做。农村学校有较大的优势,资源丰富,便于就地取材,比如土壤、树叶、果子到处都可以采到。在教《植物的一生》的时候,我认真思考,决定将课堂放在学校外操场上,因为那里绿树成荫。他们四人一组,观察植物的叶子和花。采集了许多的树叶,如柳树、白杨、梧桐、白果,观察这些叶子的形状,正面和背面。采了更多的树叶,比较他们的相同、不同之处。学生一面认真观察,一面仔细的做着记录。那些平日里调皮捣蛋、不守纪律的的学生此刻也都静下心来,聚精会神地观察,平时不起眼的小树叶,此刻变得重要起来,想不到小小的树叶还有这么多的奥妙,想不到科学课可以这么上,而且这么的兴致盎然,学生乐中其中,也在乐中学到了知识,增长了见识,陶冶了情操,受到大自然的熏陶和感染。还有一次,为了教好《养蚕》这一课,我花了不少的心思。因为现在养蚕的人家不多了,许多同学根本没有看见过蚕,我不能说“蚕像毛毛虫”一类的话吧,于是我就和学校后门外的一户养蚕专业户联系,把同学们带到了他的蚕房,认识一下蚕,几番周折,他终于答应。同学们一听到这个消息,兴奋异常。一到蚕房,便迫不及待,这儿瞧瞧,那儿摸摸。我不仅让他们看,而且还要求学生用放大镜观看,用尺子测量长度,用桑叶喂蚕。一节课很快,同学们不仅认识了蚕,而且还了解了许多关于蚕的知识,这使他们非常的高兴。 最后,将动手操作进行到底,那就是形成书面文字,让同学们做好记录,写下观察操作的感受,这些要作为课后作业,并且还要专门派小组长检查。我不是为操作而操作,而是通过操作,让同学们对科学产生浓厚的兴趣,加深印象,更加牢固的掌握知识。为此,每一次实际动手操作之后,都要诉诸于文字,比如今天做了什么实验,哪些同学合作参加,用了什么仪器,步骤是怎样的,有什么现象发生,结果又怎样,都要详细地记录下来,并且还要写下自己的感受,文字不需要太多,只要是自己的忠实想法就行。这样一来,做有所得。那些不认真的同学这下就吃了苦头,因为只要不仔细的观察和动手,肯定不会有所收获的,更不说叫他写感受了。惩罚了一些同学,下次动手操作的时候他们就非常的认真了。 总之,小学科学课教学,教师不能扼杀孩子的天性,要让他们大胆的发挥,勤于动手,绝不能把自己的理论强加在他们的身上,把整个课堂变成自己的讲演时间,剥夺了应该属于他们的活动,让他们失去活力和创造力。作为一个科学教师,应当抓住一切时机,利用一切可以利用的资源,让学生动手操作,从做中学,在做中乐,在做中有所收获。
冯晓岚,平昌县五木小学 电子邮件:canlangou@163.com
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