小学科学应加强学生动手能力的培养

    初次接触小学科学，一时不知道从何下手。听学校教过科学的老师说：“小学科学课不好上。”经过半期的实际教学，我不赞同他们的观点，我认为科学课是兴味盎然、生动活泼的。他们之所以这样认为，多半是因为将科学课当成了语文数学课，以传授知识为主，应付考试为目的，忽略了学生学习兴趣的激发，使原本生动的课上得死气沉沉，毫无生气。
    小学科学课是兴趣课，其宗旨是培养学生的观察、动脑动手能力，让他们认识到大自然的丰富多彩和神奇伟大，培养好奇心，养成良好的习惯，进而热爱自然、热爱科学。
    因此，我在初次教授科学课的时候注重对学生动手能力的培养。
     首先，要让学生明白科学课是生动的，只有通过自己的认真观察、亲自动手，亲身体会，才能明白其中奥秘的道理。比如，三年级下册第一单元《土壤和生命》，目的是让他们认识土壤，了解土壤的成分，知道不同土壤适合种植不同的植物。为了达到这一目的，我事先让大家准备好不同的泥土及一些用具（如杯子、水、木棍、纸巾等）。农村土很多，为了挖到不同凡响的土，许多同学不辞辛劳，跑了很多地方，我很佩服他们这种精神。当天上这一课，同学们拿出了各自采集的土壤，真是品种多多，有沙土、黏土、壤土等等，按照我所讲的步骤去做。一声令下，大家纷纷动起手来，一时间，课堂上活跃起来。我让他们观察土壤的成分，先用纸巾包住土壤，使劲捏一捏，摊开纸巾，同学们说有水；把土块放入杯中，同学们发现有气泡冒出来，说明有空气；搅拌土壤，放一会儿，出现分层，上面黏土，下层沙粒；用火烧土发现有一股难闻的气味，说明有腐烂的东西。通过以上实验，同学们认真观察，经过实验，得出了土壤中含有岩石微粒、空气、水和腐殖质的的结论。我想，让所有的同学动起手来，不仅让他们牢固掌握了知识，经久不忘，而且活跃了课堂气氛，同学们个个精神抖擞，信心十足，这比单纯凭口空讲理论，效果不知要好上几倍。
     第二，尽可能创设良好的实验环境，让每一个学生都动起手来，人人有事可做。农村学校有较大的优势，资源丰富，便于就地取材，比如土壤、树叶、果子到处都可以采到。在教《植物的一生》的时候，我认真思考，决定将课堂放在学校外操场上，因为那里绿树成荫。他们四人一组，观察植物的叶子和花。采集了许多的树叶，如柳树、白杨、梧桐、白果，观察这些叶子的形状，正面和背面。采了更多的树叶，比较他们的相同、不同之处。学生一面认真观察，一面仔细的做着记录。那些平日里调皮捣蛋、不守纪律的的学生此刻也都静下心来，聚精会神地观察，平时不起眼的小树叶，此刻变得重要起来，想不到小小的树叶还有这么多的奥妙，想不到科学课可以这么上，而且这么的兴致盎然，学生乐中其中，也在乐中学到了知识，增长了见识，陶冶了情操，受到大自然的熏陶和感染。还有一次，为了教好《养蚕》这一课，我花了不少的心思。因为现在养蚕的人家不多了，许多同学根本没有看见过蚕，我不能说“蚕像毛毛虫”一类的话吧，于是我就和学校后门外的一户养蚕专业户联系，把同学们带到了他的蚕房，认识一下蚕，几番周折，他终于答应。同学们一听到这个消息，兴奋异常。一到蚕房，便迫不及待，这儿瞧瞧，那儿摸摸。我不仅让他们看，而且还要求学生用放大镜观看，用尺子测量长度，用桑叶喂蚕。一节课很快，同学们不仅认识了蚕，而且还了解了许多关于蚕的知识，这使他们非常的高兴。
     最后，将动手操作进行到底，那就是形成书面文字，让同学们做好记录，写下观察操作的感受，这些要作为课后作业，并且还要专门派小组长检查。我不是为操作而操作，而是通过操作，让同学们对科学产生浓厚的兴趣，加深印象，更加牢固的掌握知识。为此，每一次实际动手操作之后，都要诉诸于文字，比如今天做了什么实验，哪些同学合作参加，用了什么仪器，步骤是怎样的，有什么现象发生，结果又怎样，都要详细地记录下来，并且还要写下自己的感受，文字不需要太多，只要是自己的忠实想法就行。这样一来，做有所得。那些不认真的同学这下就吃了苦头，因为只要不仔细的观察和动手，肯定不会有所收获的，更不说叫他写感受了。惩罚了一些同学，下次动手操作的时候他们就非常的认真了。
总之，小学科学课教学，教师不能扼杀孩子的天性，要让他们大胆的发挥，勤于动手，绝不能把自己的理论强加在他们的身上，把整个课堂变成自己的讲演时间，剥夺了应该属于他们的活动，让他们失去活力和创造力。作为一个科学教师，应当抓住一切时机，利用一切可以利用的资源，让学生动手操作，从做中学，在做中乐，在做中有所收获。

      冯晓岚，平昌县五木小学   电子邮件：canlangou@163.com