初中信息技术教材使用体会

    本人这个学期从事初中二年级信息技术教学工作，在短短的几个月中收获颇多，现在就其教材和初中信息技术教学浅谈一下体会。
一、浅谈教材的内容体会。
1、谈谈教材的容量。
初中二年级信息技术教材在同学们对初一信息技术的学习的基础之上，安排了wps：3课时；word：3课时；excel：8课时。容量适中，知识充足。学生学习和接受的量很适宜。老师在教学中也可以添加一些相关的知识，让学生对这门课更有兴趣，这样既增加了学生的知识量，又开阔了学生的眼界。
2、谈谈教材的结构。
教材以wps开始，然后安排了word、和excel的学习。遵从了由浅入深、循序渐进的教学过程。学生能更好的主动的去学习，并且让老师讲解演示更加到位。比如，我们在学习wps后进入表格的学习，而表格的制作是在word完成的。但是先我们并没有象wps一样去学习认识、进入一个应用软件，而是直接就用它去制作。这样一来，我们在后面对word的学习就变的简单化了！从这个地方，我们可以看出编排者们的用心良苦！那么我们在学习了表格后，对用电脑制作表格就有一定认识了，接下来我们再去学习excel，那不就是件轻松而快乐的事情吗？这样的结构更加合理，完全突破以往的一些教材的编排。
3、谈谈教材所使用的教学方法。
教材主要使用了图文结合的方式，用任务的形式来学习。这种方式是现在比较流行的一种方式，也是很实用的方式。在一些教学条件有限制的地区是相当受欢迎的，就是在教学条件好的地区也使我们的教学变的更加深动、具体。并且使学生能够通过自己动手去完成任务，然后从中去学习知识。同学们在学习过程中就更加能落到实处。
二、浅谈初中二年级《信息技术》教材使用中遇到的问、及建议。
针对初中二年级《信息技术》教材中存在的问题与不足，本人提出一些建议和对策。
1、提高学习效率，调动学生主动积极的学习。
现行教材在调动学生积极主动性方面可以在进一步，我们是否可以
考虑将《信息技术》课程与研究性学习合并，有机整合。研究性学习是国家教育部《全日制普通高级中学新课程标准》中综合实验的一项重要内容。研究性学习过程的各个阶段都需要运用信息技术，一方面可以根据研究性学习的需要选择《信息技术》课程的教学内容，另一方面学生在研究性学习中遇到的各种问题又会为《信息技术》课程提供大量具体实例，使学生们能带着问题进行学习，促进学生的积极主动性，提高学习效率。
2、和其它课程的结合。
    例如word、WPS的学习。初二上学期打基础阶段，应和语文结合，让学生掌握好文字处理软件word的基本使用方法。教材可以安排一些语文上知识融合到其中去，充分发挥积极主动性。可以和语文老师多多沟通，通过修改作文和制作电子报刊来加强学生的使用技巧。教材在编排上可以多设计到其他科目的知识，比如学习上excel,我们可以设计到数学、语文的知识。这样一来我们的学习就更加丰富，知识更加丰满了！这样一来学生的学习更加感兴趣，我们在信息技术课程还可以学习到其他科目的知识。
3、加强教学研究，创新教材教学模式。
    初中信息技术课程与其他学科相比较，有着鲜明的特点，即有较强的实践性、综合性、应用性和创造性和时代发展性。这就要求教材要选择适当的教学模式，充分发挥学生的主体能动性作用，搭建一个在老师指导下的以“学生为中心”的全新的教学模式。这种教学模式的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的建构者，而不是外部刺激的被动接受器和知识灌输的对象；老师则应成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。在这种教学模式下，教材所提供的知识不再是教师灌输的内容，而是学生主动建构意义的对象；教学媒体不再是充当灌输的工具，而是用来创设情境，进行协作学习、讨论交流的认知工具和情感激励的工具。
三、浅谈初中信息技术教学。
1、课时设置不足，教学内容难以选取。
    由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘。如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，又该如何取舍呢？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。
2、教学内容过分强调“实用”；教材像“软件使用说明书”；课堂像“短期电脑培训班”。
    我们的这门课程自它诞生那一天起，其教学内容就一直在变，因此其“课程标准”也很难像其他一些基础学科那样相对固定。这是由学科本身的特点决定的。我们不应该把它看作是课程建设的一个巨大的障碍。然而，不知是我们教育部的专家在制定课程标准时思考欠妥呢，还是我们基层学校在理解课程标准上有误，我们走了不少极端。
3、转变观念，不断改进。
    本人认为信息技术课程教学应该与学生的日常学习、生活结合起来。根据不同的地方、教学对象和目的，编写各种各样的信息技术课程教材，以满足学生多样化需求。目前，我国教育信息化的工作中，中小学开设信息技术必修课程是重要的组成部分之一。从过去的计算机课程发展到信息技术课程，关键是搞好课程教材建设。据统计，目前全国已有上百种不同版本的信息技术教材。由于信息技术课程教材在课程教材改革中处于带头的地位，实施信息技术课程教材改革往往面临着与教师传统观念的强烈冲突，但是以往教师和学生更习惯于传统的计算机教学方式而不能适应新的教材。在信息技术课程改革中我们发现，新型的信息技术教材应该是由如下几部分组成：体现新教育观念的教材、为学生学习服务的教学资源、促进教师转变教育观念与掌握新型教学方法的教师培训。
4、掌握好的教学方法。
    和其它科目一样，我们应该掌握好的，行之有效的教学方法。尽量让学生能够在轻松愉悦的环境中主动的学习习知识，掌握知识。让学生有更加长久的学习激情和热情。本人觉得这些方法应该从以下几个方面来：从书本、培训中来；我们应该在日常的工作中不断的看书学习新的教学方法和理念，将这些知识用于教学中；从教学中积累而来，我们应该在平时的教学中不断的积累经验，总结得失，分析学生在不同的教学方法下又怎样的放应，掌握学生的动态和心理；从网络来，我们可以通过网络获取这些方法，可以通过网络和异地的朋友，同事来进行教学交流，获取更加新和广泛的知识，根据学生具体情况来运用这些方法，并不断总结。
    本人浅谈了一些感受，希望大家给于诚恳的意见和建议。我国目前的信息技术教育还比较落后，需要更多的有志之士为我们的教育发展提出更多更好意见和建议，需要更多的教育工作者的参与和配合，
让我们的信息技术教育上一个新的台阶。

   巴中市五中    周进