浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

浅谈如何培养小学生的阅读兴趣

 阅读，让贫乏和平庸远离我们；阅读，让博学和睿智拯救我们；阅读，让历史和时间记住我们……的确，读书足以怡情、足以博彩、足以长才。在青少年成长过程中，阅读几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。小学阶段是人生的启蒙阶段，如一株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘露， 以使自己茁壮成长，而这甘露的获得，除了依靠老师在课堂上有限的传授外，更多的要依靠学生课外阅读去采集。此时，让小学生爱上阅读，可以从根本上提高其综合素质，使其终身受益。由此可见，阅读应该成为学生课余生活的重要组成部分。

  “兴趣是最好的老师”，学生把阅读当成一种兴趣，休闲活动，将可养成阅读的习惯，将可获得各种知识，对于陶冶其情操，培养审美能力，提高学生的语文水平，提高文化素养，也是至关重要的。大教育家苏藿姆林斯亦早说过；“在小学里，独立阅读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着特殊的作用。”我国古代大教育家孔子也曾经说过；“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因而培养阅读兴趣是十分重要的一点，人有学步时，学生有了阅读兴趣才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。适时施教在学生开读的最佳时段。经调查发现，有相当多的学生，特别是山村学生，还没有培养起积极阅读的兴趣，不具有常阅读的习惯。其原因大致如下：

  一、小学生难以接触到适合自己阅读的优秀读物；

  受应试教育和功利主义思想的影响，成人提供给学生的读物多以各种各样作文选以及各种练习册为主，深受学生喜爱的各种优秀儿童读物很难走进学生的生活世界，具我了解，我校学生1到6年级能够拥有5本以上自己喜欢的读物的学生简直是少之又少。

  二、没有形成一套培养学生良好阅读习惯的完整体系。

  虽然有些教师和学校意识到阅读对学生学习语文的重要性，对学生一生发展的重要性，但是缺乏深入细致的研究，无论是对课外阅读的指导还是对课外阅读的评价；无论是对课外阅读的选择还是对课内外阅读的互动研究等等，都没有形成一套完整的体系。没有系统的理论做指导，使学生良好的阅读习惯的形成效率大打折扣，无论是从提高民族文化素养来说，还是从提高学生语文能力来说。学生阅读习惯的培养都应该引起我们好度的重视。要使孩子们保持对课外阅读的高度兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，这需要一个长期的过程。

  由于年龄小。注意力不够集中，维持对某件事情的热情时间很短，许多孩子都具有所谓的“三分钟热情”，如何培养小学生积极阅读的习惯，应该为学生选好读物，激发他们的阅读兴趣和愿望，提高他们的阅读能力和认知水平。

首先就要根据学生的年龄特点和水平帮助学生选好读物，引导学生读好优秀的课外作品。一般的，低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主。因此，应该选取图文并茂的课外读物；中高段的学生思维已经由具体形象思维逐步向抽象思维过渡，因此，可适当选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立图书角，介绍好的图书给他们看，可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事等。学完拼音后，给他们介绍带有拼音的图书。要求他们边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后，还可以向学生介绍与课文有关内容的课外书，让学生去阅读，并指导怎么样读。经过引导学生逐渐养成阅读的习惯，提高了阅读的兴趣，我们指导学生在选择课外读物时，选择的内容应该广泛，可涉及到儿童生活、历史故事、科学常识等等。只要是思想内容健康、有教育性，对儿童的思想、品德、智力、情感等方面既有良好的影响的作品，都可以推荐给学生阅读，这样学生才能博览群书。

其次，要激发学生的阅读兴趣，还要使课内与课外有机结合，由课内向课外延伸；给学生自由发挥的空间，也能激发学生的阅读兴趣 。我们经常强调学生是学习的主体，应该让学生自主的学习，应授之以“渔”，教给学生学习的方法。同样，阅读也应该教给学生阅读的方法，让学生愉快地读，快乐地读。给学生阅读的空间、自由发挥的空间。只有这样，学生在这个过程中通过实践、思考才能真正获得能力。

  总之，注重阅读方法的指导，重视阅读的效果、注重正面引导，给学生阅读的时间、内容、方法，让他们去阅读，去思考。使学生从小养成阅读的良好习惯 促进学生阅读能力的发展，让学生与书为友。是一项系统的工程，有进行深入的研究。