（优秀论文）激发兴趣  引领学生走进快乐语文世界

     [内容提要] 学习兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种热烈欲望，是学生有效获取知识的前提。中学语文教师职责是激发学生兴趣，引领学生走进快乐语文世界：和谐师生关系；保持学生对语文学习的持久兴趣；珍视学生主体，组织课堂教学。

    关键词：激发学习兴趣  快乐语文  和谐师生关系  学生主体  课堂教学

     每一个教师都希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。学习兴趣是推动学生探求知识、获取能力的一种热烈欲望，是学生有效获取知识的前提。
    “热爱是最好的老师”，两千年前孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，国内外许多教育家、心理学家对“兴趣”也曾进行过专门的研究和论述，现代心理学之父亚杰指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。作为一名中学语文教师，激发学生学习语文的兴趣，引领学生走进快乐语文世界，应当是我们的天职。苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生们把你所教学科看作是最有兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样，幻想着在你所教的这门学科领域有所发现，做到这一点是你应当引以为荣的事”。
那么，这一切又应当怎样做到？从何入手呢？我认为：
    一、做一个让学生喜欢的语文教师，让学生喜欢你这个人。
    学生喜欢教师，与教师在情感上就会“零距离”，交往时、交流时才能敝开心扉，爱屋及乌，爱教师，从而爱上你所教的学科。
    1、要深受学生喜爱，敬业爱岗是前提。
    当一名中学语文教师，就要对所从事的语文教育事业要有满腔热情，就要钟情于祖国的语言文字，倾心于语文教育。汉语言文学是中华灿烂文化的重要组成部分，它珍藏着我们中华民族五千年的精神财富。汉字的产生是我们古老的民族对自己所理解的世界符号化的勾勒，其造字方法充满了智慧，区别于表音文字，汉字由音、形、义组成，而“形”是关键，汉字的“形”总能有十分强烈的直观感，能让人知其意，富有联想，进行推理，所以有专家认为“表音文字”是“单脑文字”，而汉语是“复脑文字”是“双脑文字”是十分恰当的。汉字的审美价值更高，其形可直接表概念，图画性强，其形成端庄，匀称、称谐或沉稳、或飘逸，千姿百态……钟情于祖国语言文字，并将这种热爱传递给学生，学生们就会在潜移默化中喜欢上汉语，喜欢上汉语言文学。
    2、其次要尊重学生主体，创造和谐的师生关系。
    传统教育讲究“师道尊严”，而现代社会发展要求教师“育人从宽”，实践证明，民主的平等的对话式的气氛更有利于学生畅所欲言，更加有利于学生创新思维和创新能力的形成。我认为师“爱生如子”，生“尊师如母（父）”、“敬师如友”是师生关系的最高境界。马斯洛认为的需求有五个层次，而受人尊敬是最高层次，是人的天性。优秀的语文教育应当是符合人性的教育，作为一名语文教师，尊重学生，以民主、平等、互尊的方式与学生和谐相处是十分必要的。在日常工作中，我倾向于“赏识教育”方式，无论课堂无论是、作业批改、作文评语、考试评价，尽量以激励为主，尊重学生的独立人格，尊重他们的自主性学习的权利，在教学过程中尽量营造出一种民主平等的氛围，让学生平等参与学习活动，在一个较为宽松、融洽、民主、和谐的环境中自觉地探求知识，在和谐中师生共享生命的体悟和成熟。
    3、真诚善待学生，走进学生内心世界
    苏霍姆林斯基曾说过一段精彩的话“在每个孩子心中最隐秘一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”要与孩子“对准心弦”，首要的是要有颗真诚的心，有一颗爱学生的心。其次，要尽量了解新时代学生们的心理特点和思维特点。还得有精细的目光和洞悉力。你得站在学生的世界之中眼看耳听，搭准他们的脉络。学生们“追星”，我不简单否定，业余查找“星”们的资料，探求他们让孩子们着迷的奥秘，客观评价、正确引导。个别学生有早恋倾向，在教授《给女儿的一封信》时，我声情并茂地告诉学生们“恋爱是人类最美的一种情感，是一个人一生中最美好的一段经历，我们应当珍视这种情感。但是每一种生命都有一种孕育、生成、收获的过程；每一个年龄段都有自己的生长规律，早恋就如同苹果挂青时就过早采摘，其滋味应当是青涩的”，日后有好几位学生告诉我听了我的语他们开始认真思索一些问题，不再冲动盲目。
    走进学生心灵，真诚关心爱护他们，结果是，学生们喜欢上我的语文课，喜欢与我交流内心的隐秘，愿意将本该与父母谈、与班主任交谈的话，拿与我相商，相互讨论，愿意与我说真心话！甚至于每届都有几个学生要认我做他们的“干妈”，虽说是笑谈，确也反映出学生们对我的认可、对我的信任。
    二、激发并保持学生对语文学习的持久兴趣
    学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如果教师能在教学过程中有意识地激发和培养，这种意向就会越来越明显，越来越强烈，就会慢慢变成一种自主性的、持久的行为。
    1、培养对祖国语言文字的情感和热情
    汉语是全世界最美的语言，最智慧的语言，它博大精深，神奇而富有魅力。它的美丽、它的魅力串穿于一课一文，串穿与个词个句之中，在教学过程中，我十分注重这种魅力的显示，课文中涉及了，我便往往以讲故事的形式，赏析的形式展示给学生听。在初中一年级上半期，由于学生们刚刚由小学步入中学殿堂，心理上与小学生接近，喜欢听故事，我便组织开展了“每日一词”的活动，每堂课用五分时间，由教师或学生讲一个成语故事，记一条成语，学习运用一条成语，学生们十分喜欢，学习语文的兴趣也更加浓厚了。汉语言本身所具有的美和魅力，只要教师引领得当，学生们便会自然而然地培养出对祖国语言文字的情感和热情。学生有求知的欲望，好奇的心理，置身于精彩的氛围，就会知之、乐之、好之、就会自觉遨游祖国语言文字的海洋，升腾喜爱语文的热情。
    2、不断提出目标，发展兴趣
    语文教学是母语教学，母语教学的难度十分大，即使是一篇从未见过的新课文，看一遍似乎全懂，认知没有多大障碍，似乎教与不教，学与不学差别不大，因而学生较难产生一种明显的学习动机，而缺乏动机往往很难产生学习兴趣。要改变这种状况，必须增强学生的学习语文的责任感，强化目标。目标的提出，须落实到知识点上，能力的培养上。每一个单元的学习，我让学生明确单元目标，每一课我让学生们明确具体的学习目标，在整个教学过程中尊重学生的自主学习权利，注重引导学生们主动围绕目标展开学习，有的放失，效果不错。
    学习本质上是较为艰苦的脑力劳动，而不是肤浅的兴趣活动，因而要发展学生兴趣，就要不断提出新的目标，教师要经常有目的地训练学生的思维能力、阅读能力、口语交际表达能力、写作能力，启发他们独立思考，大胆实践，不断向新目标迈进。
    3、侧重于激发兴趣的内驱力的培养
    据专家分析，人们感兴趣的事物，喜欢的事物大概两类：一是发自内心，直接表现于情绪上，并乐于接受的事物。一类是意识到事物的重要性，出于理性的思考， 为在情感上可以接受的事物，这就要求学生语文教师要注重寓教于乐，将学生们的苦学变为乐学。我们驱动学生学习语文的兴趣的形式应当多样化。如开展“诗歌朗诵比赛”、成语竟猜、故事新编、广告设计、知识抢答、课文戏剧表演等活动，总能激发学生的学习兴趣。引导学生广泛阅读，也是重要举措。阅读可以开阔学生的视野，强化情感体验，让他们知道他们去揭开、去创造，从而激发出更为强烈的求知动机和欲望。
     三、珍视学生主体，组织课堂教学
    课堂教学是落实语文教学的关键环节，现代教育呼唤富有浓郁人文气息的富有人性化的课堂教学。课堂教学应以学生的自主性学习为主，尊重他们的人格，尊重学生的情感，尊重学生的求知欲、创造欲，尊重他们的体验，关注于学生们生命成长过程，看眼于学生们的人生境界。课堂教学是培养信心，发展兴趣，巩固爱好的关键一环，必须抓好。
    1、创设教学情景，注重多种教学方法的运用
    一篇课文，要教得生动活泼，让学生学得兴趣盎然，就必须设计一套新鲜活泼的，能调动学生“思维机器”的教学方法，关注于学生学习自主性，灵活多样的开展教学工作。在课堂上，教师只是学生学习活动的组织者、引导者，是导演，而不是演员。教学方法视课文内容、体裁特点和学生实际而灵活把握。有时，我表情朗读，以情感打动学生；有时我绘声绘色地讲述故事，以形象感染学生；有时启迪学生开展想象的翅膀；有时给他们播放录音，从静听，默想中去诱发他们饱含兴趣的热情；有时引导学生寻踪文章美点，陶冶情操，培养审美情趣……总之，为了使教学生动活泼，引人生趣，语文教师应当尽量做到：根据不同课文的特点，篇篇有新法，堂堂有不同。尽管目前这一目标还远未达到，但我一直在朝着这个方向努力。
    2、注重学法指导
    教会学生“学”，是我们教学的最大目的，教会学生获取知识探索问题的方法，是我们教师的最大目标。“教”不是统治“学”，代替“学”，而是启发、点拨、开窍，做学生学习的引路人。在教学中，在传授知识的同时，更重要的是要教会学生学习的方法。要具体指导学生掌握记忆的方法、听课的方法、做笔记的方法、思考的方法、预习的方法、复习的方法……每一种学法应当是可行、可操作掌握的。如学习一篇新课文，在学习之前，我向学生提出了“一、二、三、四”预习要求，即：至少朗读课文一遍；查工具书，结合课文注释，疏通生字难词；三划出文中你不懂的句子，你喜欢的语句，含义深刻的句子；四思考“课文导读”，“课后研讨与练习”，课文留给你的影响、印象、感受，注意记录阅读过程中的情感体验。学习诗歌，我提出了“读诗五大要求”：一读准字音，弄清词义；二读出节奏；三读出意象；四读出意境；五读出自己独特的感悟。这些方法，在教学过程都取得了较好的效果，学生学习语文的能力随着方法的掌握，也不断提高，不断加强。
    3、审视个性差异，保护和调动各类学生的学习积极性
    教师要面向全体学生，要“因材施教”，不仅要了解认识学生的共性，时代特点，还要审视学生之间的差异，保护和调动各类学生的学习语文的积极性。
    国外有一校训“每一位孩子都允许长得和别人不一样”，的确语文教师每天面对上百个学生，尽管他们同在一个学校，一个班级，但由于家庭情况、周围环境、遗传基因等各种不同，每个学生的性格、气质、习惯、学习基础、接受能力都有明显的差别。我们教学，胸中不仅要有班级的全局，更要有一个个鲜活的学生形象，根据他们的情况做不同的要求。我让基础知识较差的学生担任“字词值日生”，让全班同学向他请教字词问题，这一招让他们每学一篇新课文就能主动去查工具书，弄清读音词义。我让书写较差的同学，每天练字两页，家长签字、教师查阅，一段时间后，坚持交好的同学书写明显进步。审视个体差异，重视学生有个性的发展，是语文教学激发学生学习兴趣的有效途径。
    要想提高教学效果，必须激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，采用多种方式，引领学生走进快乐语文世界，是中学语文教师的职责，也是我的一点肤浅认识的看法。

    此论文获四川省2007年中学语文论文评比二等奖

   作者：巴中市第三中学   黄晓红