语文课“激趣 ”途径初探

    孔子云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。“好之”即有兴趣，而兴趣又是学习中最好的老师，没有兴趣，就没有内驱力，学习就没有效果，所以培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。
　　如何激发学生学语文的兴趣呢？笔者认为必须从语文学科课内和课外的衔接点入手。怎样使课内知识和课外学衔接起来呢？笔者从教学实践中得到一些粗浅的认识。
一 、 上好富有诗意的第一堂课，让学生感悟语文的魅力。
　　宋代理学家朱熹说：“教人未见乐趣，必不乐学。”上好诗意的第一课，其目的是让学生感悟语文的魅力，体味其中的乐趣。
泱泱大国，五千年的文明，我们的祖先创造了璀璨夺目的文化。从盘古至今，神韵流淌，陶醉了一代代炎黄子孙的是文学。从《诗经》中的“蒹葭苍苍，白露为霜”，到屈子的“若有人兮山之峨，披荔兮带女萝”一直到西厢记的“碧云天，黄叶地，晓来谁染霜林醉，点点滴滴总是离人泪。”多么富有诗意，多么美丽的语言。屈原的忧民忧国，浪漫狂放；陶潜的采菊篱畔，恬淡悠然；李白的举杯邀月，飘逸雄放；杜甫的安得广夏千万间，沉郁顿挫；苏轼的大江东去，波澜壮阔；辛弃疾的金戈铁马，气势磅礴。多么富有个性的文人，多么绚丽眩目的华章。从诗三百的文学源头，驶入诸子百家的深深庭院；从楚辞文人诗的兴起，滑向汉赋大家的亭台；从唐诗宋辞的文学颠峰，飘落元曲民间的舞台；从明清小说的
成熟，散入白话诗文的街巷。漂流在文学的长河中，陶醉了多少人。刘鹗笔下的王小玉那一双眼睛“如宝珠，如寒星，如秋水，如白水银里养着的两丸乌水银”。如宝珠一般圆润，充满光泽；如寒星一般明亮，星眸闪烁；如秋水一般清澈，不杂尘 ；如白水银里的两丸乌水银一般，黑白分明，顾盼生辉，多么精妙的比喻！朱自清笔下的缕缕荷香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的，而威尼斯小艇上的歌声，却又酽酽的，好一个大家手笔！立体的语言，清丽的文笔，多情的描述，文学如醇酒，陶醉了多少人。
　　上好富有诗意的第一课，引领学生到文学殿堂的门外，隔帘窥望，如雾中花、水中月、雨中山般的独特魅力，定会撩起学生的无限相思意，何愁他们不为觅佳文解忧思，上天入地求之遍呢？
　　二、读出神韵，偃仰啸歌皆为文。
　　刘勰在《文心雕龙》中曾说过“登山则情满于山，观海则意溢于海”，读书又何尝不是呢？当朗读者的感情被作品所激荡，当作者的心与读者的心碰撞出火花时，我们朗读便不再是见字出声，而是从自己的心底发出的真情实感的流露；那感受过程中形成的内心激流，一旦诉诸有声语言，便如飞泉流瀑，汹涌澎湃。
　　笔者教学生读书，很少用录音范读，一般情况下，都是自己亲自朗读。有时候就找来班上朗读功底比较好的学生，我给他找好配乐，和学生一起来制作课文录音，学生的兴趣很浓，积极性也很高，经常会收到意想不到的效果。这样做一方面是为了避免学生说“只有播音员才能读好，我不行”的悲观思想，另一方面是为了增强语言的感染力，培养师生间的亲和力。在范读前，自己先听录音，字字揣摩，句句斟酌，立足自己的声音特色，在深入理解的基础上，读出自己的风格来。或如山间流水，叮叮咚咚；或如江河奔腾，汹涌澎湃；或如桃林小径，鸟语花香；或如雪域黄昏，莽莽苍苍。真情的融注，直接感染着学生，榜样的作用，直接激励着学生。为了在课堂上读出神韵，一展自己的风采，学生们开始关注电视、广播中播音员、节目主持人的朗读技巧，并积极地模仿练习，无形中就掀起了一股读书热潮，这样把语文学习由课内延伸到了课外。
　　三、自主学习，还课堂以灵性。
　　苏霍姆林斯基说：“课堂上一切困惑和失败的根子，在绝大多数场合下都在于教师忘记了：上课，这是儿童和教师的共同劳动，首先是由师生间的相互关系来决定的。”如果学习仅是学生通过教科书这个载体、教师的讲解这个媒介来进行的话，那么学习起来被动枯燥，又哪来兴趣可言？采取一种新方式，让学生参与备课，参与教学，熟悉每一个故事的背景，走进那个特定的时代，了解每一篇文章的写作意图，把握每一个作者的思想感情，引导他们主动学习，不失为一种行之有效的方法。
　　“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。每一篇都蕴含着一个轰轰烈烈的时代，每一段文字都折射出作者爱恨情愁的思想感情。如果课下安排学生借助网络、书籍，走出特定的时代，走进作者的生活，把握每一个沧海横流得岁月的脉搏，还原课文到原始的生活中，让人物动起来，无疑，每一篇课文都会充满灵性。反之，如果教师只是自己课下去做这些工作，就会剥夺学生课外自学的权力，同时也夺去了学生学语文的兴趣。
　　四、美文赏析，弦动我心。
　　“奇文共欣赏，疑义相与析”，一篇美文，牵动多少人的心弦。何不引入语文课堂，为语文课增加一个亮点。
　　利用课前的三五分钟时间，请一位同学朗读一篇自己非常欣赏的文质兼美的文章，然后，大家一起欣赏讨论。同学们对此很热情，每一节语文课上，“美文赏析”都成为最受欢迎的内容。不难想象，学生们从一发下课本，就开始看里面的文章，到讲解学习时，内容早已不再新鲜，失去了吸引力。再有，教科书上的文章是早已定好的，一般情况下不能更改，学生没有自主选择的权力，而“美文赏析”则不同，他们可以自主选择学习的内容，且不受教学参考的束缚，可以敞开思路，尽情地说出自己的看法。
总之，我们只有在自己的教学实践中，激发学生兴趣，把课内与课外有机结合，有意识的把课内的每一篇文章当作一个例子和媒介，由它去引出课外那浩淼无边的文学海洋，让学生通过主观的努力去感受文学之美，去尽情的遨游。学生兴趣的培养也就来自课外这个“源头”吧？学生可以汲取无穷的营养，来满足他们对语文学习的渴求和欲望。让学生不再把语文列为最不感兴趣的科目。

       (四川巴师附小 王青)