写作浅尝
作者：市教科所 发布时间：2007-09-13 09:14:15 点击数：
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作文,一直是学生头痛的课.如何搞好作文教学,是摆在语文教师面前的一个重要课题。长期以来,“学生难写，老师难改”。学生常抱怨：“作文没东西写……”。如何尽可能顺畅地把不易说清楚的问题量化，使学生能方便、轻松、高效、自在而又快乐的学会作文，这不是一件容易的事。对此，我在作文教学中从“五个重视”入手，来帮助学生提高作文水平。 一、重视阅读效仿。古人认为：“为学之道在厚积而薄发”。“积”的主要途径是读，而“发”则是对语言文字的调遣、对内心感受的表达，其形式是说和写。“出口成章”，“下笔成文”，只有“厚积”才能“薄发”。如果说生活是写作的源泉，那么阅读则是写作的基础。通过阅读，可以从中学习写作技巧，丰富文学语言，积累更多的写作素材。另外，作为教师也应多找一些有可读性的文章，供学生鉴赏、学习、效仿。故杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”的诗句，其道理就在于此。 二、重视兴趣激发。“兴趣是最好的老师”。兴趣是提高写作水平的重要因素。从心理角度看，兴趣是积极探索某种事物或从事某种活动的意识，是引导并维持人的注意力的一个重要内部因素。对写作有了兴趣，便会在心理产生一种内驱力，就能充分发挥自己的想象力，激活其创造潜能。反之，对写作失去了兴趣，便会失去热情，写作也只不过是一种应付而已。因此，学生在写作过程中，应多给予肯定性的评价，要多方面、多角度的发现其闪光点。比如有的学生写作选材陈旧，但构思精巧：有的学生写作中心不明，但敢于说真话、诉真情：即使有的学生不论那方面都较差，但总还能选出一、两个好的句子来吧。这样，就会激发学生的写作兴趣，产生写作的热情，从而提高写作水平。 三、重视观察感悟。常言道：“三分写作，七分观察”。生活是作文的源泉，只有引导学生积极的热爱生活，关心生活，投入生活，感悟生活，才能有话可说，有事可写，才能发现其真、善、美，才能有所感悟、感动和感慨，才会流露自己的真情实感。要想正确的“反映”，就需要认真的观察，把观察到的一切事物记在大脑里，需要时就像放录音带一样把它再现出来。峻青在《海滨仲夏夜》中写景物的变化，特别是写霞光色彩变化的句子，非常精彩、形象、动人，只有经过仔细观察景物变化的情状，才能把景物微妙的变化具体而又生动地表现出来，才能写出如此美妙的佳句。可以说，没有观察就没有写作，也只有把自己看到的、经历过的、想到的、领悟到的写进文章中去，才会赋予文章以活力，才会深深的打动读者。 四、重视想象拓展。在写作文章的时候，往往遇到思路堵塞，思想内容扩展不开的情况。怎样处理这一难题，秦牧认为要把平常的东西写得光彩照人，就得“发挥联想的能力”。一篇文章写得好，不如说是想象得好。联想可以从所写的人、事、物出发，想到这种人、事、物的过去、现在和未来，也可以想到与此相似相关的人、事、物。联想可以上天入地、谈古道今、走南闯北。这样，就会使所写文章背景开阔，人物丰满，信息量大。如杜甫在《望岳》诗中，由眼前的望岳悬想到将来的登岳，使诗人的感情得以深化，把诗人不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概展现在了读者面前。再者，没有想象，会有“会当凌绝顶，一览众山小”这一流传千古的名句吗？ 五、重视创新意识。打破思维定势，多角度思考问题。对同一事物，往往是“仁者见仁，智者见智”。在指导学生作文时，应积极引导学生运用发散思维、逆向思维，用批判的眼光，从事物的另一面去构思作文，以培养创新能力。一篇作文，就算是把别人的东西堆成了一座山，也远不如说出或写出自己的一句话有价值。我们总不能踩着别人的脚印走，我们是有鲜明个性的现代人，就应该有自己独特的创新意识。在写作时，就不应被一些机械化的作文模式所左右，不能总是习惯于模仿别人现成的，应用自己的“自由之笔”，抒“自由之心”。如朱自清的《背影》把父子之间的真挚情意表现得淋漓尽致，但又不同于一般作品去描写人物肖像，着眼于神情、音容笑貌的描绘，而是与中不同的抓住人物形象的一个特征“背影”来集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。另外，在作文教学中我们可以采用“讨论法”进行教学。过去，作文课大都是老师出题、帮助审题、学生作文，这种教授方法束缚了学生想象力、创造力的发挥，所以我认为在教学中应采用“讨论法”，这样有利于学生围绕着题目进行讨论，把好的写作方法和写作素材讲出来，对有代表性的或好的认识方法，有针对性的讨论交流。如有次作文题目是《笑声》，题目刚一出，学生就进行热烈讨论：有某老师在课堂上精彩的讲授，学生由衷的发出的“笑声”，有实验室里几经失败而终于成功发出的“笑声”，有拔河比赛获胜的“笑声”，有同学们观看书画大赛展览发出的“笑声”，还有寒冷的冬天而校园里的一片“笑声”……这样，笑声可以吸取精华、集百家之长，运用到自己的写作中去，拓展思维，提高作文水平。 现代社会要求人们有较强的沟通能力，书面交流是人际沟通的一种形式，因次，社会对现代人写作能力的要求必然越来越高。基于此，我们就更应加强写作的探究工作，创造一条学生既好走、又乐于走的“写作大道”。 李成冠，男，出生于1981年10月，汉族，籍贯，家住四川省巴中市通江县铁佛中学，现工作于四川省通江县麻石中学，任教初一语文，本科学历，喜爱写作。 |
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