《面积的意义》教学设计

                                          《面积的意义》教学设计
                                                巴师附小    喻晓玲
教学内容
小学数学（西师版）第六册32页到34。
教学目标
1．结合具体的实例和图画活动，在观察、比较、操作、交流等活动中认识图形面积的意义。
2．经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。
3．培养观察、操作、概括的能力，建立初步的空间观念，培养语言表达能力。
教学重点和难点
重点：理解面积的含义．
难点：体会计量面积最基本方法．
教学过程设计
(一 复习准备
启发谈话：同学们，老师这里有一张山水画，要给它加上框，需要求它的什么？(周长)再给它配上玻璃，还是求它的周长吗？那又是求它的什么呢？这个问题等我们学习了
“面积和面积单位”的知识后就知道了，这节课我们一起来研究“面积”．(板书课题)
二   学习新课
（一）教学面积的含义。
1．认识物体表面的大小
（1）摸一摸．
师：我们周围许多物体都有面，请你们摸一摸自己的课桌面，数学课本的封面，铅笔盒盖的面．老师再请一个同学来摸一摸黑板的面．
说明，这些都是“物体的表面”
(板书：物体表面)
（2）比一比   想一想
引导学生比一比：黑板面与桌面，哪个大，哪个小？数学课本的封面与铅笔盒盖的面，哪个大，哪个小？
师：通过观察，比较你发现了什么？
(物体的表面有大有小)
说明：物体表面的大小，叫做它们的面积。
2．认识平面图形的大小．
师：我们把这些图形画在纸上，就成了“平面图形”．
 
观察：图(1)与图(2)比较，图(3)与图(4)比较，图(5)与图(6)比较，哪个大？哪个小？
说明：平面图形的大小，叫做它们的面积．
师：谁能归纳、总结一下什么叫做面积？
生：物体的表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积．
(老师板书)
（二）教学例二：探究比较面积大小的方法。
1．比较两片树叶的大小。
师：我们知道了面积是有大小的。那现在我们怎样来比较这两片树叶的面积？现在我们就来讨论这个问题。

学生先在小组内交流，然后教师组织 学生进行全班交流。
生1：用眼睛观察。
生2：重叠比较法。
生3：数方格的方法。
师引导学生认识第1 ，第2这两种方法有一定的局限性，尤其是第1种方法，当两个物体比较接近时，就很难比较。接着教师用课件演示用数方格进行比较的情景图。（在两片树叶的背面分别画上相同大小的方格图）
2．设疑激趣。
投影出示两个同样大小的平面图形．
 
数一数每个图形的方格数．(投影覆盖片)
 
师：说一说为什么同样大小的两个图形，方格数却不一样呢？（提出问题0
(方格的大小不同)
说明：要测量和计算面积，必须有统一的标准，就是面积单位．这也就是我们下节课要研究的问题。
 (三)巩固反馈
做一做：
数学书34页第一题：先让学生在钉子板上围一围，再数一数围成图形有多
少个方格。同桌之间先进行交流。教师鼓励学生用不同的方法数方格。（如移、割、拼的方法）
2． 第2题：让学生先画出3个面积等于9个方格的有趣图形。并与同伴交流画法。全班交流时，教师用实物投影显示学生的画法。
 
小结　 今天我们认识了什么？比较两个物体或平面图形的大小有几种方法？你喜欢哪一种？为什么？
设计说明  
本节课是在学生初步掌握长方形和正方形的认识及它们的周长的计算基础上教学的．在教案设计上考虑为学生参与学习过程创设条件，使学生在原有认知结构基础上能较好地完成建构过程，安排让学生亲自动手摸一摸物体表面，观察平面图形的大小，为“面积”概念的形成做好铺垫．用投影覆盖片，让学生直观看到，同样大小的平面图形，而方格的个数却不同，围绕本节课的重点和难点安排巩固反馈的练习内容，可以达到巩固对面积的初步认识，培养学生比较、分析、概括、抽象能力的目的，