把固体放进水里

　设计理念：《新课程标准》自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。在教学活动中，学生不仅是教育的对象，更是学习的主体。学生的任务，不仅是接受知识，更是在接受知识的同时，学会学习，发展自己的智能。因此，必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，而教师主导作用的表现，就是能不能把学生自主性的学习活动组织起来，能不能把学生的主体作用发挥出来。从这个意义上说，学生就会尊重、信任教师，从而形成积极、健康、活跃的教学氛围，学生就会“亲其师而信其道”，在课堂上更自觉、主动地参与学习，发挥出自己的聪明才智，课堂教学的效率就会大大提高。

教学过程设计 ：

活动一：认识固体在水中的沉浮现象.

1、教师出示一个盒子，请组长去摸盒子里的物品。

2、根据自己小组长摸到的物品，猜测物品在水中的沉浮现象。把预测结果纪录到书后的《活动纪录》第85页上。

3、学生分组实验，观察实验现象，验证自己的预测是否正确。

4、学生反馈、汇报实验现象。

注意：1、只要求学生认识现象，不要求弄清沉浮原因。

2、如果学生对沉浮原因感兴趣，可以让学生发表自己的见解，教师不作肯定或否定的答复，鼓励学生课后继续探索。

[引起学生的好奇心，运用科学的方法预测——实验——验证进行探究，同时也可以让教师对学生所掌握的固体在水中的沉浮现象的知识有所了解，又能为下一个认识活动：固体在水中的另一个性质做好学习的铺垫。]

活动二：认识固体在水中的溶解现象。

1、  师出示高锰酸钾片，提问：如果我把这个固体放进水里会出现什么现象？

让学生充分发表意见。

2、  师把药片放进水中，并不断搅拌，让学生观察现象，并用语言描述出来。

3、根据学生的讲述，教师小结：固体在水中化了，看不见了的现象叫做溶解（板书：溶解）。如果固体在水中是浮在水面或沉在水底，那说明固体在水中不溶解。

4、学生分组实验：观察方糖、食盐、土壤、沙子放在水中不断搅拌后的现象。要求学生把观察到的现象和结果写在或画在表格中。

注意：把固体分别放进水杯里搅拌后，进行观察。

[通过的学生的自主探究实验操作活动，让孩子们很好的理解了固体在水中的溶解现象。学生在活动中学习，充分调动他们的学习积极性和主动性。真正参与到学习活动中，成为学习的主人。]

活动三：引导学生理解，固体与水的混合或分离在日常生活中的应用。

提问：它们在干什么？这样作的目的是什么？

1、  固体与水混合的应用。

A、把药做成药水，便于小孩吞咽；B、味精溶解在水中，煮出的菜或汤味道鲜美；C、给小金鱼布置一个舒适的家（有石子、水草等）。

2、  固体与水分离的应用。

A、用水洗米，把悬浮在水中得稻壳分离，用网筐把米筐住，能将水滤出，达到米水分离的目的；B、混浊泥水沉淀，是泥沙于水分离；C、蒸发矿泉水，是水与溶解在其中的矿物质分离。

[让学生理解科学知识离我们并不遥远，其实就在我们的身边。把学到的知识运用到生活中去，更好的为生活服务，同时让学生随时关注身边的事。]

活动四：制作彩色树杈

教师出示五颜六色的树杈，告诉学生：这是老师制作的，它利用了固体能在热水中溶解，降温后又能于水分离的性质制作的。

1、教师带领学生完成课本第52页步骤1、2，其余步骤课余时间玩完成。

3、  课堂时间不够，把它作为课外作业完成。

[对知识的理解和运用，通过制作运用固体在水中的溶解和固体在水中的分离的进行探究活动。 ]

课堂实录

《把固体放进水里》

活动一：

师：同学们，如果把自己带来的固体放进水会怎样？猜一猜？

生：进行猜测活动。

师：请组长把同学们的猜测结果记录在实验表格（一）中。

师：请做好猜测纪录的小组进行汇报。

生：汇报试验猜想。

师：根据学生的汇报情况进行板书。

实验表（一）

师：同学们，如果想知道自己的猜想是否正确，怎么办？

生：做试验。

师：请同学们讨论一下，我们应该怎样做这个实验？

生：讨论实验方法。

师：谁来汇报实验方法？

生：把固体轻轻的放进水里。

师：全部，一下子放完？

生：是一样一样轻轻的放入。

生：注意保持环境卫生。

生：同时每做一个实验就做好实验纪录。

师：请同学们根据实验方法开始进行试验。

生：分小组进行实验。

生：自己取水。

生：将固体一样一样轻轻放入水中。

师：请同学们汇报实验结果，结合你的猜想说一说。

师：根据汇报进行板书。

师：请同学们用一分钟的时间统计，猜想对了几个？错了几个？

生1：对了6个，错了2个。

生2：对了7个，错了1个。

生3：对了5个，错了3个。

生4：对了6个，错了2个。

生5：全部对了。

生6：对了7个，错了1个。

师：在实验前进行猜想，不管对了几个，错了几个，只要你是认真的去做，你就获得了成功。

师：对刚才的实验汇报，你有什么问题吗？

生2：我们组的苹果放进水里是沉下去的，而不是浮起来的。

生1：我们组的硬币放进水里是沉下去的，不是浮起来的。

师：刚才同学们注意观察，发现了问题。

师：我请第5小组的同学来给大家演示一下，看看苹果放进水里，是沉？是浮？

生5：演示放苹果进水里。苹果浮起来了。

师：谁能想一想，这是为什么？

生：苹果的品种不一样。

师：有可能。

生：我们准备的水少，苹果沉了；老师准备的水多，苹果是浮起来的。

师：这位同学观察的真仔细，大家都应该向他学习。

师：现在请第4小组和第1小组给大家演示，把硬币放进水里。

生1和生4：演示把硬币放进水里。

师：你们发现了什么？

生：第1小组，放硬币的时候是把硬币竖着放的。所以硬币沉到水里。

生：第4小组，放硬币的时候是把硬币横着轻轻放的。硬币舅父在水面上。

生：在放硬币的时候，一定得轻轻放；如果搅动水，硬币也会沉到水里。

生：竖着放硬币，是因为硬币与水的接触面很小，硬币重，所以很容易就沉到水里。

生：横着放硬币，硬币与水的接触面大，就浮在水面上。

师：同学们，你们观察的真仔细，不愧为小小实验家。

师：请同学们把固体从水里取出来，也就是分离出来（板书：分离）。比一比，哪一个小组分离的又快又好。

生：把水中的固体分离出来。

师：固体放进水里，有沉的现象，有浮的现象。那还有什么现象呢？

活动二：

师：请大家注意观察，老师手里的高锰酸钾去哪了？（教师演示：把高锰酸钾放进水里，不断进行搅拌。）

生：高锰酸钾跑到水里了，水变成了紫色。

生：我发现高锰酸钾使水变成了紫色，高锰酸钾不见了。

生：我知道高锰酸钾溶解进水里了。

师：说得好。刚才我们看到的现象叫做溶解现象。（板书：溶解）

师：现在老师准备有沙子、食盐、白糖、泥土。等一下，也请同学们来进行实验，看看这些固体在水中发生了什么变化？

师：怎样做这个实验？

生：讨论实验方法。

生：做实验时，一个烧杯里放进一种物品

生：做搅拌实验时，往一个方向进行搅拌。

生：不能拿搅拌棒，往烧杯底使劲戳。

生：搅拌过后，要停一停，让固体沉淀一下，再观察。

生：做好实验纪录。

师：同学们，请根据你们说的实验方法进行实验吧！

生：分小组进行实验，填写实验纪录。

师：学生汇报实验结果，教师根据汇报进行板书。

物品	实验现象	实验结果
		溶解	部分溶解	不容解
白糖	水没有变颜色，白糖不见了	√
食盐	水没有变颜色，食盐不见了	√
沙子	水有一些混浊，沙子沉在水底			√
黄土	水变黄了，黄土变少了，有些沉在水里		√

师：如果把白糖、食盐、沙子和黄土从水里分离出来，怎么办？

生：沙子和黄土可以连着水一起倒在纱布上，过滤出来。

生：沙子和黄土还是有水呀！

生：把它放到太阳下晒一晒就行了。

师：同意吗？

生：同意。

师：白糖和食盐呢？

生：白糖、食盐溶解在水里了，也可以放到太阳下晒。

生：时间太久了。

生：用火加热，一下就行了。

师：同学们想出的办法不错，不过这些办法需要很长的时间，这节课没法做，怎么办？

生：课后继续实验。

活动三：

师：通过今天的学习，我们知道固体在水里有沉浮现象和溶解现象。那在生活中有没有这样的例子呢？

生：我们吃的药水，就是把药片与水混合，做出来的。

生：家里煮汤的时候放进鸡精，汤会更鲜美。

生：煮水饺时，用漏勺把它捞起来。

生：水刚烧开的时候，把水晾一下，在倒出来喝，水就干净了。

生：我家的茶壶有个专门放茶叶的地方，倒茶时，茶叶会留在壶里，不倒进水里。

生：在网箱养鱼的地方，把铁环系在鱼网下，使鱼网沉到水里。

生：……

师：听了同学们的举例，可以看出你们能在生活中认真观察。

师：今天所学的知识给人们带来了方便，具有很多好处， 有没有坏处呢？

生：有坏处。

师：谁来举个例子。

生：下雨了，垃圾堵在下水道口，水流不走，造成内涝。

生：有的人把废塑料袋，生活垃圾倒进水里，水都被污染了。

生：有些人在河里乱采沙子，形成大大小小的水坑，破坏了河道，船也不好航行。

生：有些人在水里乱丢垃圾，破坏了周围环境，变臭了。

生：……

师：如果你遇上这样的事，你会怎么办？

生：告诉他，乱扔垃圾进水里会造成污染的，叫他别倒。

生：可以写一些告诫的话，提醒人们。例如：禁止倒垃圾，违者罚款等等。

生：有些人根本不听，没有用。

师：那怎么办？

生：报告政府热线，请他们来管理。

生：报告电视台，请他们来曝光。

生：应该从自己做起，不乱扔垃圾，也告诉爸爸妈妈不扔。

师：（取出自制的彩色树杈）这是老师按照课本第48页的方法自己做的。

师：我把它送给这位同学，希望大家都像他一样，从自己做起，争做一名“环保小卫士”。

师：同学们，上了这节科学课，你有什么收获？

生：我知道固体在水里有的浮，有的沉，有的溶解。

生：我知道了以后不应向水里丢垃圾，保护好小河，从自己做起。

生：我要自己做一个彩色树杈。

生：我还想试一试固体放进水里还有什么现象？

师：希望大家继续研究下去，如果有新发现，要及时公布。好！下课。

 课后反思:

在这个活动中，通过学生自主学习探究活动——实验操作来研究固体在水中的现象（固体在水中的沉浮现象和溶解现象）。活动中，出现了苹果和硬币在水中的两种不同现象。通过在活动中的演示和实际操作，同学们经过认真细致的观察，思考问题，得出结论：苹果在水中的沉浮现象不单单与苹果的品种问题，还与取水量的多少有关。硬币在水中的沉浮现象，则与把硬币进水中的方式有关。学生通过这一课的学习，关注起自己身边的事，关注家乡的河流污染情况，认识到保护家乡的水资源的重要性，激发学生热爱家乡的情感，知道从自己做起，争做“环保小卫士”，以自己的实际行动来为家乡做贡献。这些活动是学生通过亲身探究获得的，知识是学生自己主动建构起来的，是学生真正理解、真正相信的、真正属于自己的。只有充分发挥学生的自主性，积极运用多种方法去进行教学，让学生认识和描述所观察到的现象，巩固掌握所学的知识。在学习好知识的同时，联系生活实际，解决生活中的问题，为生活服务，感受科学知识在生活中无处不在，激发学生学习科学知识的兴趣和愿望。