《珍珠鸟》说课设计

一、说教材
　　1、教材简析
  《珍珠鸟》是人教版六年制小学语文第九册第七组教材的一篇略读课文。作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
    2、教学目标
   本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情；体会并运用课文中不同的表达方法；体会句子含着的意思，用比较快的速度阅读课文。
根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，我确定的本课教学目标为：
（1）把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
（2）理解“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻含义,“爱”是人与动物和谐相处的基础
（3）唤醒学生内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。
3、教学重点
   认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。
4、教学难点
   理解“信赖，往往创造出美好的境界。”唤醒学生内心爱的情感，激发他们关爱动物，善待生命。
  二、 说教法
　本课主要运用朗读法、引导法、练习法
　朗读法：“读书百遍，其义自见”读是理解文章的一条很好的途径。从教学过程来看，朗读贯穿于课堂始终，通过读领会描写的细腻、准确、传神及鸟和人之间微妙的情感变化。从方式上看，初读，精读，美读，帮助学生领会文章情感，到交替运用齐读、散读、抽读、赛读等方式，引导学生读出韵味，读出情感。
　引导法：也叫“自学研讨法”，即自读课文，按照教师教给的读书方法、步骤或提出的思考题，在阅读实践中，从整体入手，再探究文章理解文章内容，领会文章情感。教师根据教材自身的重难点，引导学生“读通——读懂——读会”。
　练习法：控制论告诉我们“要实现有效控制”就必须“要有反馈”，而且反馈越及时越好。因此教学中我安排了用 “信赖，是……”的句式说话 ，扮着小鸟进行说话。
三、  说学法
　 在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是使他们学会学习。正如埃德加•富尔所说“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”叶老也说：“凡为教育者必期于达到不教。”因此加强对学生的学法指导尤为重要。
本课在教学中我将朗诵贯穿于课堂始终，引导学生在朗读、析读、讲读中感受描写的生动细腻。同时我又运用了“圈点法”和“讨论法”学习，让学生即学会读又学会析，同时调动学生积极性，通过讨论启发思维，发表见解，掌握所学知识。
四、说设计理念
  本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；读中体会，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达机会，让学生学会表达。
五、说教学准备
   珍珠鸟的图片和一曲背景音  CAI课件
六、说教学流程
　　(一)激趣导入
 1、出示成语“鸟语花香”学生想象意境。
 2、 出示珍珠鸟图片，揭示课题
 上课伊始，我出示鸟语花香这个成语，让学生想象意境，感受它所蕴涵的诗情画意之美，然后放飞思绪， 说说有鸟参与的美丽动人的成语、诗句、歌曲或故事，无形中调动了学生思维，对所学知识进行了一个回顾与整合，同时也让学生意识到鸟与我们的生活息息相关，鸟是我们亲密无间的朋友。随后，老师点出当代作家冯骥才也与鸟儿发生了一段真实而有趣的故事，想知道是什么鸟儿吗？这时师板书课题珍珠鸟，学生读课题，老师随即出示珍珠鸟图片，让学生观察，说说珍珠鸟的特点，言谈之中自然流露出对珍珠鸟的喜爱之情，那么作者笔下的珍珠鸟是什么样呢？让学生打开书，快速地读课文，找出描写鸟儿样子的段落，读，感受珍珠鸟的可爱。
（二）整体感知
学生自由地读课文，感知课文内容。
 这么可爱的鸟儿与作者之间发生了怎样有趣的故事呢？让学生自由地读课文，感知课文内容，然后用一句话谈谈自己的感受。我想学生一定有自己的独特见解。
（三）精读研讨
 1、观察课文插图，感受鸟与人关系的亲密。
 2、小组合作学习“我”是怎样照料和呵护珍珠鸟的，珍珠鸟发生了那些变化？
 3、讨论完成填空题。
 4、师生共同体会“信赖，往往创造出美好的境界。”的含义。
   学生通过读书，知道文章写了我与珍珠鸟关系变化的过程，那么作者与珍珠鸟之间的关系究竟怎样呢？老师出示课文插图，让学生细心观察后谈谈看法，学生定会从作者微笑的神态，鸟儿安详的样子，想到他们的关系非常亲密，鸟儿胆大。这时老师话锋一转，珍珠鸟一开始就这么胆大吗？让学生自由读书，找出写珍珠鸟原先胆小的句子，并用多种方法指导读，学生自然心中产生疑问，原本怕人的鸟，怎么变的如此胆大呢？老师顺势引导，学生分小组学习 ，一边读书一边圈点勾画一边体会，勾出写“我”对珍珠鸟照料与呵护的语句，画出写“珍珠鸟的变化 ”语句。然后，讨论完成如下填空题，（CAI）在完成填空题的过程中，老师又以多种方式指导学生读相应的段落，或分读或齐读或自由读或抽读……让学生在读中感，在读中悟。通过读、讨论和填空题的完成，使学生明白人与鸟形体距离的逐渐接近，清晰地表现了二者心理距离的不断缩短，在这一过程中，作者的举动起了决定作用，作者用超脱私欲的爱为它营造了一个宽松、自由的空间，同时也让学生充分认识到作者是一个富有爱心，善待动物的人。这时，我让学生假设自己就是那只受到作者优待的鸟，你会对作者说些什么，我想学生一定会说出对作者的爱，对作者的信赖。这样，水到渠成的引出“信赖，往往创造出美好的境界。”这一统领全篇的点睛之笔，这时，老师浓墨重彩，引导学生深入理解这句话的含义，我采用的方法是1、读，加句号读、变叹号读、换问号读。2、举例子谈体会。3、运用句式，表达感情。运用以上方法，让学生明白不仅是人与动物之间需要信赖，人与人之间有何尝不是这样呢？尊重对方的生存空间、思想空间，真正作到不以强凌弱，不以大欺小，这是建立信赖关系的前提条件，而有了信赖无疑会使世界多一抹温柔的色彩。
（四）拓展延伸
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
 让学生自由读课前所发的资料卡，并谈谈看法，进一步体会“信赖，往往创造美好的境界”的内涵，同时，也让学生懂得善待动物、珍爱生命、敬重生命，是创造和谐世界的前提。正当学生思绪飞扬，沉浸在美好的意境中时，老师却出示人类惨杀动物，及人类互相猜疑，互不信赖的资料，让学生在思绪跌宕中更深入地体会到“拥有爱心，互相信赖”是多么的重要。最后，老师激情引导，唤起学生的爱心，在韦唯《爱的奉献》中结束全课。
七、板书设计
  板书设计应力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，因此，我设计了如下板书，意思即是“信赖就是尊重，有了信赖就能创造一个美好的世界，而爱是信赖的基础。”这样，既抓住了课文的精要，又便于学生理解、记忆，一目了然。

                                   珍珠鸟

                    尊重           信赖        美好

                                    爱

         作者： 南江县南江镇第二小学   赵春梅