2017年春巴中市小学科学赛课点评

一、现场感受

   这是一个飞旋的时代，一切都在飞旋中前进，快节奏、高效率；12节课，一天半结束，疲惫劳累加兴奋激动呀！一天半下来，我们享受了一顿丰富的视觉大餐、精神大餐、文化大餐；精彩啊，这不，连少数民族的老师都来参赛了！

二、分享几个故事（好老师，心中应该有上百个故事）

   “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。我总试图在一些名人成才的故事中，找到我需要的答案。

   1、个人成功的故事：和珅   普京---成功的路千万条

   2、激发好奇心和呵护自信心的故事：郑渊洁  阿姆斯特朗  爱迪生  卢安克（听-会忘记，看-会记住，做-才能理解） 

   3、关于方法的故事：马云学英语   侄孙子制作PPT---方法决定路可以走多远

   结论：好奇心+自信心+方法=成功

三、我心中的的好课

   1、拷问我们每个人，你心中的好课是怎样的？有没有标准答案呢？

   2、哲人常思考：我是谁？我从哪儿来？我去向哪儿？

      我们老师备课、上课应该思考的几个问题：

      ———教什么？为什么教？怎么教？

    教什么---教学内容；教教材与用教材教

为什么教---教学目标；三维（知识与能力  过程与方法  情感与价值观【从事科学工作，首先要有浓厚的兴趣，很大的毅力，就像着了迷似的钻进去；第二要十分机警，仔细地观察、分析，否则稍一马虎，机会就放过了；第三要坚持不懈，一而再、再而三地试验，不达结果不罢休。--吴健雄博士】）为思维、思想而教。

怎么教（学）---自主【学习任何知识的最佳途径是自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内规律、性质和联系-波利亚{美.匈}）】【建构主义认为，知识不是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景中，借助他人（师生）的帮助，利用必要的学习资料资源，通过意义建构的方式主动获得的。】、合作、探究（熟练的探究技能、有条不紊的探究过程、合作的探究关系）

   3、我心仪的科学课（王崧舟语文课三味---语文味、人情味、书卷味），我借鉴过来：

   A科学味：探求新知的问疑过程，严谨的认知过程，思绪飞扬的猜想过程，扑朔迷离的实验过程，面红耳赤的争论过程，对错混杂的总结过程，缜密的推理过程，个性张扬的拓展过程。把去问题化的教学变成生问题化的教学。

   认知过程---古人云：不闻不如闻之，闻之不如见之，见之不如知之，知之不如行之；学至于行而止矣，行之，明也（闻、见、知、行）。

   猜想过程---科学知识不是对现实的准确表征，它只是一种解释，一种假设。因此，只要科学发展着，它的思维方式就是假设。在探究中，只有假设才能帮助我们接近科学、走向科学。

   想象力比知识更重要。---爱因斯坦

   实验过程---一种探求意义的经历。—爱因斯坦

   B人情味：科学老师也是情感非常丰富的老师，我们既要关注课堂上个性张扬的金凤凰和金孔雀，更要关注那些不善言语的丑小鸭和灰姑娘；师生之间教者、述者、问者、学者、听者、思者、调节者、组织者的角色要经常互换，形成平等和谐、教学相长的氛围；要善于蹲下身子，呵护孩子的好奇心，呵护孩子的自信心；要善于关注那些有奇思妙想的孩子，决不可用我们这个“大熔炉灶”去批量生产“炭火炉”。要变“用一种方法教50个学生为用50种方法教一个学生”---郑渊洁。

   C书卷味：科学老师应该一样具备文学修养，头脑中要有科学故事、科学史实，要有对科学家思想的辩证认识；更要有驾驭文字的能力，我们对一个现象的描述，对一个结论的总结，对一个学生的评价，都应该是生动的、客观的、艺术的、激励的……

   D玩味：科学课堂上的一句话、一个实验、一个结论，总会让孩子回味、咀嚼，让他产生一种冲动，课后还要把课堂上的实验再做一次，探个究竟。亚里士多德—重球比轻球先着地，有伽利略的玩味，最终发现两个球同时着地；爱迪生蹲鸡窝、牛顿被苹果砸，如果没有他们细细地玩味，会有那么多伟大的发明和发现吗？

四、本次赛课带给我的感动

   1、授课教师的结构上：江山代有人才出，各领风骚数百年；新人脱颖而出，表现上乘，老面孔已经成熟了很多。

   2、在知识传授上：在小学，科学课是很不受欢迎的学科，老师们都怕上，为什么？主要就是对知识的把握，我以为，不知道不可怕，一是加强学习，二是突发未知东西，大胆地告诉学生，我们下来可以继续学习，寻找答案，学习方法也是一个要传授的东西。本次赛课，明显的知识错误不太多，对教材中的内容，没有出现较大问题。

   3、在教法学法上：基本体现了自主、合作、探究的课标精神，很好地关注了全体学生，突出了教材的重点，瓦解了教材的难点。

   4、在教学设计上：大胆、新颖，方式多样，游戏、竞猜、比赛、挂像、表格等，多种方法的应用，使课堂更加丰富多彩。

   5、在实验教学上：基本尊重了教材，个别实验又高于了教材，极大地调动了孩子的学习兴趣、观察兴趣，培养了孩子的动手、动眼、动脑的能力。

   6、在合作探究上：基本遵循了课程特点，提出问题-大胆猜想-设计实验-动手操作-数据分析-得出结论-合理拓展。

   7、在教师评价上：方法采用多样，图表、点赞、笑脸、掌声、语言。对于掌声，我个人建议，以孩子由衷赞叹为宜；我认为，语言的评价，才是最有魅力的。

   8、在学生语言训练上：很多老师做到了很好的倾听，及时对孩子的描述、总结，给予了恰当的补充和补白，基本做到了严谨又不失生动。

   9、在媒体使用上：四个字“精彩纷呈”，起到了很好的辅助作用。

{C}五、{C}值得商榷的几个地方

   课堂永远是遗憾的艺术！我肯定要在鸡蛋里找出一些骨头，以至于警醒我和在座的老师。不对不妥之处，敬请海涵。

   《折形状》1、我以为重点在折形状上，让孩子充分享受动手的快乐，关注他们在这个过程中的成与败；2、用玻璃杯作为检验承受力大小的器皿，恰当吗？安全为一个要考虑的因素，假如杯子摔坏了，你又如何补救呢？3、计量单位重量时，用小烧杯装沙来计量，无疑计量单位有些大了，将会影响实验的准确性。4、预测应该实验之前，实验验证应该在后，这样会更妥帖一些。

   《神奇的凸透镜》1、探究过程要细一点，慢一点，给孩子一些思考的时间。2、当一些特殊现象出现的时候，要给予高度关注。比如：有孩子将两个放大镜叠加时，有什么现象？3、聚光与焦点，可以给孩子说说焦点，减少孩子对一些概念性认识的盲目性。4、可否将后边的开放性实验，放在前面，让孩子大胆玩，大胆说出自己的感受和发现，然后条分缕析，归纳得出凸透镜的性质和作用。

   《有利于生存的本领》1、在做相同水量实验时，如果叫孩子预测一下就好了。2、揭示实验现象的语言描述再准确一些就好了。3、仙人掌的根系，图片显示十分的稠密，这与事实吻合吗？4、及时赞许孩子的生活积累，关注他获取知识的路径，也是向其他孩子介绍学习方法。如：骆驼有寻找水源、辨别方向的特异功能。

   《物体形状改变以后》1、掌声与评价语。2、多器材实验设计，怎么做最好？3、多器材实验结论怎么采集？4、一些硬质物体的弹性认识，怎么引领实验？

   《气温有多高》1、一些概念性的东西，怎么自学？2、有些定义了的概念、认知，怎么样进行探究，有必要吗？3、零上温度与零下温度的认识，怎么教学效果才更佳？

   《有趣的食物链》1、倾听孩子的发言，要及时给予纠正。如：分解者与干旱。2、教学内容偏多了。

   《物体形状改变以后》1、坚硬物体的弹性怎么探究更好？2、等待孩子，怎么调节课堂？3、展示台的应用。4、如何关注到全体学生。

   《把固体放在水里》1、课前教掌声，有待商榷。2、关于密度，在前面我说过，可以给孩子做一些介绍，为以后学习做一些铺垫；还可以反问，他是怎样获得的，也是一种学习方法的借鉴。3、树下浮球的实验，一是它的价值何在，二是是否同样考虑安全因素呢？4、冰放在水里，是溶解还是融化，我觉得应该是融化。5、人们吃的脏东西，全都扔在河里了。哈哈，现在的人们可很少吃脏东西。

   《使沉在水里的物体浮起来》1、第一个实验，试验物体的沉浮，为啥不交流，它的意义何在？2、三件物体，六个方案，孩子忙于动手，思考呢？有一个孩子将土豆挖空了，放于水中，不同方法，应该关注。3、潜水艇的介绍，有孩子说，改变气压，对吗？4、设计渔网，下边一般都加挂铅坠哟。5、实验中加盐搅拌，应该介绍一下方法。

   《力在哪里》1、吃黑桃开课，妥帖否？吃了黑桃，应该继续探究啊？怎样吃的黑桃，如何打开的？2、玩橡皮泥，怎么玩呢？3、实验的内容很多，可实验的价值、意义在哪儿？

   《摩擦力的秘密》1、米杯实验的意义在哪？2、游泳、骑自行车只有单一的阻力吗？3、夹弹珠的游戏，放在后边意义何在？如果放在最前面呢？

   《有趣的食物链》1、课开始图片引入的食物链，我觉得有些复杂了，由易到难不是更好吗？2、中间环节的纠结，如何关注孩子的前概念。3、内容有些多了，生态平衡是下节课要学习的内容。

六、几点感想

   1、毋庸置疑，科学课常常是摆在教学的次要位置上，有些不重视。这不对，我们要清醒地认识到，科学素养对人的成长帮助是最大的，我们作为科学人，要怀揣教育梦想，要培养我们学科的特杆儿粉丝。

   2、放慢探究的节奏，让孩子有一个深度思考的时间（经历-体验-发展），让每个孩子充分表达自己的观察和思考。必要时，再思考再实验。

   3、真正的教育，就是让你、我、他成为最好的自己--培根。

   4、我希望，也是我们科学课的愿景，让我们的竞赛课成为学校里的常态课。

   不知道我是不是讲明白了，也不知道是不是各位所需要的？反正这也是探究嘛！祝福各位：充分享受到我们科学课的魅力和幸福，也祝大家生活开心，家庭幸福，事业有成！