品格教育 让你（我）遇见最好的自己

带着对品格教育的崇尚和问题，我又一次赴成都参加了为期两天的海峡两岸暨新加坡品格教育交流会的学习,回顾这两天的学习,来自中国大陆的一千五百多名向往品格教育的领导和老师们认真聆听着专家们（杨霖: 大陆品格教育实践推广人，成都市教育科学研究院基础教育研究所副所长；高松景: 台北市立大理高中校长，台湾大学及台湾师范大学兼任助理教授；苏伟馨：诺瓦小学暨幼儿园创办人、董事长；冯清皇：台湾师范大学教育研究所博士,台湾师范大学教育系兼任助理教授; 符传丰: 新加坡德明政府中学校长,兼任国立教育学院教授;）的讲座和分享他们的成绩，这次培训使我受益非浅，它让我拓宽了思路，开阔了视野，强化了学习与研究意识。在此我与大家一起分享：

一、品格教育是什么？

    品格：是指一个人为了维护和实践自己的价值观所采取的自我控制和自我管理的程度。

    品格教育：一方面要通过和儿童讨论判断、选择和形成他的价值观，另一方面还要教育和指导形成维护价值观的能力，也就是品格能力。它是人的核心素养之一。

二、品格教育是一种什么教育？

品格教育应该是专门时间与全面教育相结合的教育。

三、在互联网时代，品格教育的力量有多强大？

1.我们需要良好的品格使生活变得更有目的，并且更加充实。

2.我们需要良好的品格去维持亲密和稳定的家庭关系。

3.我们需要良好的品格去创立安全、有爱心，并且更有效的学校。

4.我们更需要良好的品格去建造一个文明的、井井有条的、公正的充满安全感的社会。

四、理念的冲突和实践中坚持的困惑有哪些？

困惑一：品格教育的精神追求与当下社会急功近利的矛盾

如：我们看到正在上小学的孩子出口成“脏”；校园的欺凌越来越多；我们担心家庭破裂越来越多而更多的孩子被放纵和不管；我们担心功利的教育评价正在把我们的学校推向名利场等而我们的担心越来越多的成为现实。

困惑二：要不要有专门的品格教育课程和时间

在我国教育现实中：如学校收到文件，要加强某种德育（社会主任核心价值观教育），大家想到最多的往往是直接德育：校本课程、主题班会、活动课程等等，间接德育和隐性课程意义上的德育往往会被忘记。

困惑三：品格教育会给教师增添了许多工作量

当品格教育成为学校工作的一部分时，老师们开始要求学生开展品格学习，老师们要做品格文化，老师们除了教书还有品格教育的要求和渗透，可能会觉得有工作量。

五、品格教育的实施策略有哪些？

策略一：让品格教育成为所有教师的专业

教书育人是教师的本分，品格教育是一个跨学科、跨领域、整合性的课程，是一门覆盖从课堂到课外时间的学问。所有学科教师都应该成为品格教育教师，引领学生学会做人。

策略二：让学校文化充满品格的教育意义

学校品格文化应该让学校成为它自己所寻求创造的文明、关系和公正的社会的微观世界。品格教育意味着使学校有品格，成为一个以品格为先的地方。学校品格文化可体现在：理念文化、可视文化、关系文化三方面建设。

策略三：在品格课程时间培养学生的品格

通过展示每学月或者每期品格成长的个人目标和班级目标等方式确立学生的参与度。学校在品格教育过程中利用班会围绕某一品格让学生讨论和评判学生在该品格上的突出问题，让学生参与讨论，学会分析问题，借此培养学生的批判思维和解决问题的能力。

策略四：创造品格成长的关键（特殊）事件

    六、未来就在今天（一个人的品格就是他的未来）

    总结和思考这两天的学习，真正感到学有所思，学有所获。专家们的讲座就是希望我们不断地追求新的理念、新的方法，掌握新的理念和方法，在新的课程改革中不断探索、不断创新，提高学生各方面的素质和能力以及培养学生良好品格，因为好品格成就好未来！

        巴中十小  尹丽媚