关于教师职业庄严的联想

教师不是工程师，教师也不是最光辉的职业。

当我每天在楼道经过，学生向我问好，我其实有时我也是礼貌地回应他们“你好”时，这似乎引起了我的一点联想。我想起了每年教师节的情况，我好像体会到了一种职业的庄严。

教育应是唤醒激活、促成发展。教育应是让40分钟激活40年，让3年发展一生。

教育应是在师生相遇、同行中，教师对学生施与的一种不同于父母之教的专业行为。它应包含对学生的知识生发、思悟启迪、精神陶冶、人格冶炼、专业引领、人生导航等内容。

教育不是“爱的教育”。常听人说“没有爱就没有教育”诸如此类的教育理念。确实教育需要爱，但是没有爱能有什么呢？没有爱能有创造发明吗？没有爱能有和谐社会吗？所以说爱是做好一切正当事业的基础，它是普遍适用的，而不只是针对教育而言。或者说“爱”是教育的一个层面。

教育不是“良心活”。有人常用“教育是良心活”这样的说法来评价自己对教育的默默付出、无私奉献，对自己的得失任劳任怨。但是“良心”对各行各业也是普遍适用的，它也只是教育的底线，绝对不能成为评价教育付出者（教师）工作或成就的高标准。如果“良心”成为一个对教育或者一个社会的高度评价，可想而知教育或这个社会的发展滑坡到什么样子。

有人还把老师比喻成妈妈。老师如果像妈妈，那似乎是件滑稽的事情。学生不缺少妈妈，母爱自有母亲给予，老师为什么还要给学生又一重母爱。老师就是要给予学生师爱，否则师爱就缺席了。而这种师爱是在职业素养、职业道德和价值判断合力下具有理性指导的向善和前瞻。教师一定要有一个高度，而不只是对学生情感上的关注，如嘘寒问暖等。

教师不是工程师，教师也不是最光辉的职业。我不会感动于“老师是太阳底下最光辉的职业”这样的虚夸赞美；也绝不会感动于“老师是人类灵魂的工程师”这样的哲学觉解。老师的职业有无限光辉，但绝对不是最光辉的，任何一种职业都有光芒，所有光芒彼此辉映无法比量。灵魂也是不可雕琢的，每个人都是不一样的，精神的丰盈与各异，这岂是工程师所能统一雕琢。否则不是夸大了工程师就是降低了教育。这样的虚夸和所谓“溢美”其实是对老师的曲解。

老师就是老师，只要学生说“他是个好老师”、“他是我喜爱的老师”就够了。

教育的目的是让学生在认识、适应和改造社会中，永葆自信、激情、梦想和探索的青春，让生命如期所是，还生命以崇高的尊严。

教育的生命力在于师生在同行中，彼此欣赏，以理想为灯，关照自我、生活、自然与社会，焕发生命的激情与活力。

教育的成功在于，教师由衷地感到存在的意义与幸福；学生感到教师存在的价值与对学习的尊重。简言之，老师不为稻粱谋而教，且内心愉悦；学生不为升学分数而学，且喜欢上学。

首都师范大学附属中学教师  卢吉增