我们一起读书去

   近些年来，沿海地区的经典诵读，亲子共读搞得如火如荼，而我们这穷乡僻壤却没半点动静。因为长时间不断地关注了解，我也有想试一试的冲动。

    一年级从儿歌开始，我领着他们读儿歌，诵儿歌，课间诵，回家唱，后来由儿歌到故事。如今二年级了，开学报名时，我便在黑板上写下推荐的书目，报名之后上班的第一天，一进教室，我便见好多孩子自行地翻阅本期新买的课外读物。看着那翻开的崭新的书，看着那静下来用心读书的孩子，我心里愉悦，舒畅。

    到二年级了，孩子们已经学会了自行地读课外书了。一下课我便被团团围住，有的高举着已经读过的故事，让我给他们画五星，有的要读故事给我听。有时候，我让他们随意地站着，想读给我听的各自放开嗓子读；有时候，我让他们对着话筒读，让他们听到自己好听的声音，也让更多的在课间狂跳的孩子听到他们响亮的读故事的声音；有时候，我忙着处里手头的事情，他们便到一边读去了，常常是打了上课铃之后，还见几个孩子站在讲台前专注地读课外书。

    前来读课外书的，有一贯成绩优异的确爱上了课外阅读，天天来读的；有看着别人读，偶尔凭兴趣来读几次的；有平常最坐不住的男生扬着最精美的故事书来读《灰姑娘》的；也有回答问题从来就听不清她说什么的内向女生常来读的……每当这些时候，我心里会涌起一阵欣慰，感谢课外读物，它拉近了师生的距离，密切了师生的关系，成长了学生，幸福了老师。

    除了他们自己主动地读外，每周我还会抽两个时段读故事给孩子听。我不用刻意去准备故事，只需问：“今天，谁为老师推荐你喜欢的故事？”这时你会看到好多双匆忙举起的小手，他们生怕自己落后了，自己喜欢的故事没让老师读到。在双双小手中，有时我专找那些一贯优秀的，让他们成为班里引领孩子们的榜样，有时我又点从没主动读过课外书，新近在课间扬着书来读的。被选中的孩子，他们会翻倒推荐的故事放在讲台上，并将故事的名字工工整整地写在黑板上。于是，我读开了，我尽量让自己的声音柔和甜美，让儿童喜欢，并使出浑身解数读出变化，读出抑扬顿挫。这时，孩子们坐得特别直，听得特别用心，眼睛特别明亮。读到某处我会停下来，让孩子们猜猜下面的故事会怎样发展，或者简单地说说这段讲了什么，或者谈谈最喜欢故事中的哪一位。孩子们争相发言，踊跃积极。而我常为孩子们的发言惊喜、欣慰和陶醉。

    读几次故事后，我会领着孩子诵读“晨读对韵”，因为那是我的最爱。听着孩子们整齐、响亮、精神而有节奏地读出那一句句，我在教室的巷道里领着他们手之，舞之，足之，蹈之。对于我们来说，那是一种浸润、洗礼和放松，有如过节般快乐。听听：“狗尾草，鸡冠花，白鹭对乌鸦。”“星妩媚，月婆娑，曲径对斜坡。”

   我愿意领着他们一路读下去，去感受那沿途的风景和快乐。

                 巴州区一小    张洪英