2012巴中市中考物理试卷分析
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2012巴中市中考物理试卷分析 及2013年中考物理复习建议 尊敬的各位领导，各位老师，上午好！根据市教科所的安排，今天就我市2012年中考物理试题作一简要分析。并谈一下2013年中考物理复习教学的个人建议。 一、2012年中考物理试卷分析 （一）、命题的基本指导思想 从2012年试卷的整体情况来看，考题内容在《课标》规定的范围内虽在教材内容上有所拓展，但试题内容没有出现超标知识点，没有偏题、怪题和过难的题目。试题坚持面向全体学生，突出了课程三维目标的要求，重点考查学生的基本知识和技能，基本过程和方法，加强了物理知识与生活和社会实际的联系，从多层次、多方位融合三维目标，充分体现了新课程理念以学生发展为本的思想。难度适中，平稳过渡，有利于初中阶段的综合评价及高中招生的择优录取。 （二）、试卷结构 1．本试卷题量由四大部份组成，包扩力、热、光，电及其他部分等知识点。题型为选择题，填空题，作图实验题，计算题，共计32小题。 2．试卷分值为满分90分，考试时间约70分钟。 3．试卷分值，难，中易比例(见下表）
三、试题的基本特点： 试卷中80%以上的题目为基础题。主要是通过对学生基本知识和基本技能的考查来判断学生对基本知识掌握的程度，因此考查的知识面宽，覆盖面大，涉及力、热、光、电、磁等多方面的知识，但难度不大。本试卷中没有考到的知识点只有大气压，连通器等极少内容。有效地减小了考查的偶然性和片面性，便于学生正常发挥，使学生感到中考物理试题并不是很难，不会有太大的精神压力。同时也从多方位、多层次考查了学生对基础知识、基本技能和基本方法的理解和掌握，对实际问题的分析、判断、处理能力，避免了知识的简单再现和记忆。 2．考查知识点更加贴近实际，与学生的生活密切相关。 试题将物理基本知识和技能与学生的生活实际密切联系起来，以学生熟悉的现象、事物创设问题情景较多，有利于激发学生学习物理的兴趣，提高学生用所学知识解决生活中实际问提的能力。如题号为1,2,3,5,6,8,31,32,33,34,38,41,43,等题目的设置。如31题生活情景的设置，旨在加强试题与生活环境的联系。31,32两题学生只要有了生活的体验，作题是很容易的，反之，则较困难。这就要求学生平时多观察、多思考，自觉运用物理知识来解释生活中的现象和解决生活中的实际问题，提高学生的学科基本素养和进一步学习的潜质，体现了物理学科的应用性特点。 3.尊重课标和教材，注重基础，没有偏题，怪题，许多题都是课本上习题的翻版。 如题号为1,2,3,4,5,6，7,31,32,33,34,37,38等题的设置，重在考查学生的基础知识。又如38题“1W”的物理意义等之类的题旨在引导教师和学生重视教材，注重基础知识，掌握物理概验，弄清物理意义，并且引导教师和学生不搞题海战，在注重基础知识的同时，一定要培养学生分析和解决物理问题的能力。 4．加强考查学生的阅读能力和细心程度。 试题注重对学生阅读能力和细心程度的考查，学生在今年的考试中若想拿高分，除了掌握扎实的基础知识，还要依赖于阅读能力，要细心审题，抓好关键词，并善于将物理知识与生活联系起来。比如填空题的第31题生活情景的设立，文字较多，实验题第41题中第（3）小题等，如果学生不细心阅读和体会便容易失分，又如填空题第35题等，学生如果思考不严谨，往往由于粗心导致失分。 5.改变传统的定量计算模式，注重过程及原理的考查。 出物理计算题的目的旨在重点考查培养学生分析思考问题的能力。而学生的计算能力不是我们物理考查的主要目的。所以试题计算量小而且简单。计算题几乎全都可用口算出答案来。如题号为4,15,16,17,36,37,38,43,44等涉及计算的题目全都可由口算出答案来。 6．体现物理学科特点，实验探究考查要求较高。 实验探究考查是每年中考试题中的重点内容，今年中考题中第42题探究欧姆定律题目的设置，不考查结论，突出了对实验过程和实验方法的考查，注重对学生的观察、动手、实验探究过程以及经常遇到的简单电路故障的判断及处理。突出科学探究的方法、过程的考查。考查的内容从对实验原理的理解、实验结论的掌握过渡到方法、过程的考查。充分体现了新课标对物理实验探究的要求。又如题号为35,41等题更注重实验探究方法、过程、细节的考查了。 7．考题直观、新颖、改变陈题、适当创造新题。 2012年中考物理试题共设置了17个图形，把题目的内容明了、直观、生动形象地展示给了学生，符合初中学生的年龄特点和认知特点。今年的中考试题，有许多题是比较熟悉的，与许多资料中的题看是相似的，但细细分析，却又有所改变。如第11,12,17,35,41,42,43,44题都在原题的基础上作了一些改变，设计了新的情景，它们分别是：有的情景是用图形表现出来的；有的情景是用文字表现出来的，有的情景是要学生体会才能出来的。总之，尽量在新的情景中考查有关知识。 四：初三物理中考复习教学建议 1．抓标务本，注重基础是教学关键。 标即课标，本即课本。新课标是根据新时代的特点而制定的。是很符合现代教育需要的。新教材是根据新课标编排的，有多个版本。本人认为，我们现在使用的教科版是最好的教材了。它有很多优点，但最突出的一点是，它可以根据学生的实际情况能深能浅。既适合尖子生的教学，亦适合基础较差的学生的教学。单就出物理考试题来说，只把发展空间里的问题拿出来考学生，即或是尖子生都有一定的困难。所以建议老师们很有必要抓住课标，钻研教材。从学生答题情况看，部分学生的基础知识掌握得不够牢固，对物理概念掌握似是而非，不能灵活应用物理知识分析问题。比如在第38题里“灯L的额定功率是1W，1W的含义是”，出该题的本意是怕学生分考低了，送学生分。但结果是99%的学生失了分。本大题20分，最好的成绩一般都只有19分，包扩所谓很多的尖子生都不能准确的表述出“1W”的含意来。可见学生普遍对基础知识的掌握不是很好。在今后教学中建议要重视基础知识、基本概念的教学，除了让学生知道概念、规律外，还要让他们知道概念的形成和规律的发现过程。对于重要的概念和规律，要让学生从不同角度、不同层次去理解和应用，以便提高学生的知识应用能力。又如第33,34,36等题很多学生也是基础知识掌握得不好而失分的。 2。加强实验探究教学，注重科学探究方法和过程，培养科学探究能力。 物理是一门以观察、实验为基础的科学。许多物理知识是通过观察和实验探究认真地总结和思索得来的。因此，加强实验探究教学，实施探究式课堂的教学模式，是提高学生综合实验能力的必经之路。教学中我们可以根据教材的内容多做演示实验或随堂实验，有步骤、有计划地对科学探究的七个要素进行全面的培养，但不论采用什么方式，都要让学生经历探究过程，理解实际探究过程中每一个要素的具体步骤和方法；培养学生动手动脑、观察、分析、归纳、概括等分析问题、解决问题的能力。从全国中考物理出题的趋势来看，都从过去的主要考结论过度到了现在的主要考方法，考过程。比如第42题欧姆定律的实验探究试题的设置，就从以往主要考结论过渡到今年主要考过程。大多数学生不适应这一变化，在该题里很多学生不知到由故障的现象判断原因，不知到在移动滑动变阻器时眼睛要始终盯住电压表。顺便说一下，在出该题目时，就怕学生不适应，怕学生失分，不但把难的内容删掉了，而且在填空后面加注了很多的提示语。但失分仍然很严重，这是没有想到的。 从生活走向物理，从物理走向社会，是物理新课程的重要理念之一。回顾几年来的中考物理试题可以看到，许多题目的情境都能在生活生产中找到类似的原型。因此，在教学中要找准教学内容与实用技术间的最佳结合点，强化物理与实际的结合，要紧密联系生活和生产中的实际问题引导学生思维，多分析应用实例，让学生的头脑中不再是枯燥的公式、概念和规律，而是具备能将复杂问题简单化，让学生通过参与应用物理知识解决实际问题的过程，来提高解决实际问题的能力。建议老师们抽出一定的时间研究一下黄冈和成都七中及成都市锦江区的物理中考题，或单元测试题，或在教学中参考一下它们的考题。给我个人的感觉是这两所学校的考题，知识点全面，考题新颖，题材来自于生活，并且融入了最新科技，体现了考题的时代性。比如今年5月份黄岗出的两套物理中考摸拟题就非常新颖，非常具有时代性。 4．培养学生总结归纳的语言表达能力，提升学生收集和处理信息的能力。 有些试题很多学生知道意思，却不能用语言正确表达出来，导致失分。因此，平时在课堂教学中要对学生的语言表达能力进行有效的训练，该让学生说的，老师不要代办，要尽量多给学生表达和展示的机会；比如我们眼下这一段时间进行的欧姆定律的教学，对于分析电路的教学，该章节是教师教学的重点，学生学习的难点，我们就可以让学生多去分析，多去表达，教师最后完善就行了。建议老师引导学生在学习教材的同时，应从课外书籍、报刊、互联网去获取有用信息，扩大视野，丰富教材内容。提高学生获取信息，处理信息，运用信息的能力。现在涉及学生收集信息，处理信息的题比较多，这就要求我们教师必须收集信息，处理信息，并使用信息。顺便给老师们提供一个参考信息，我们使用的物理课本有专门的网站。点击“教科版九年级物理资料列表中心”即可，或点击“ZXXK”，里面有教案，课件，试题等，全免费。“第二教育网”也有很多有用的资料，质量很高，但只是部份免费。 5.提高教学的实效性，特别是复习课的实效性。 可能很多老师都遇到过学生上物理课打磕睡这一现象，我认为学生打磕睡的原因很多，但有一点可以肯定的是学生对老师的课没有兴趣。我的体会是物理课要增加学生的兴趣，增强对学生的吸引力确实很难。借这个机会，我给老师们介绍去年12月份我去成都七中听了一节光学复习课。主讲老师是浙江双鹿中学的一位女教师。对我的启发很深。该节课按照我们一般的教学方法是，教师或者指定学生把光学的知识点总结出来，再做一些巩固练习，或纠正一些常见的错误就一节课了。这种上课方法简单，好成绩的学生积极培合，中等成绩的学生勇跃根进，但最后面那几个差生就打磕睡了。而该老师在这一节课里设计了三个实验，（老师们请注意，是复习课设计了三个实验），且使用了学生感兴趣的触摸屏手机作实验器材。课堂设计非常新颖。该节课学生的兴趣非常浓厚，光学的知识点，易错的问题全都由学生自己总结出来。课堂活跃，学生发言积极，都争着抢话筒发言。老师在这节课里只作了适当的引导。老师们，试想：这样的课堂学生哪里还有打磕睡的机会呢？这样的课还不具有实效性吗？同一天的下午，成都七中的代运康老师在数字化实验室里进行熔化与凝固的探究式教学。实效性也很好。我们在场听课的老师都深受感动。就在我们一片赞扬声的时侯，我省物理界的泰山北斗刘老（他每年都由人掺扶着参加交流会）还是提出了在教学实效性方面很好的改进意见。他指出，该堂课结束时不该由代老师总结出该节课学生学到了哪些知识，而应该由学生自己总结出来，才更有实效性。他举了一个例，他参加了很多的会议，并且一般都是坐在主席台上的，但第二天别人问他昨天开的什么会，他的回答是不知道，他说也确实记不得昨天开的什么会了。但他又说，如果就在当时会议结束时就有人问他开的什么会呢？他说他不但当时即或第二天，第三天，乃至以后他都能说出会议的内容来。可见教学中实效性的重要性。 6．挖掘教材，注意细节，研究练习题。 教师在教学中要认真研读教材，深入挖掘教材中的潜在知识，优化教学细节，引导学生去学习。能否把教学过程中生成的教学细节作为课堂资源，是一位优秀教师的基本素质，能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时提升教学质量。我认为我省的几所名校在教学细节的处理上作得都很好。都值得我们去好好的研究，好好的学习。与他们比，我们不但有差距，而且差距还不小。我觉得我们的某一节或几节课在教学细节上能够达到或接近他们的效果，但节节课都达到他们那种效果是有相当困难的。教师认真研究了教材，吃透了教材的细节，学生学习就要轻松很多。相反，教师应付着上课，学生学习就很吃力。我认为老师给学生适当的作业练习是必须的，但老师必须精选，做到有的放失。绝不能去搞题海战术，题海战术不但苦了学生，效果也没有多少。并且现在很多学生他们是不愿意做千篇一律的作业的。从教育发展的趋势来看，减轻学生的负担是必然的，我认为，减轻学生负担的同时必然增加教师的负担，不然就达不到应有的教学要求（分数），可以说我们这个时代的教学对教师又提出了较高的要求。教师必须加强自身的学习，自身的提高。对我本人来说，我虽然从事了多年的物理教学工作，但如果不上网，不学习，不参加交流会，我就不能上课。借这个机会我告诉老师们现在帮助我进步的一是学生（学生催着我进步），二是身边的年轻教师，三是网络及各种交流会。另外，根据我个人的观察，从全国的中考试题来看，北京，上海，天津，成都等少数几个大城市的中考题比较难外，全国其余地方的中考题都以基础题，简单题为主。所以我认为我们巴中每年的中考物理题也应该是以基础题为主。比如2012年的中考物理题较难的题只有9分，在最后一题42题中才有判断串并联电路，计算电功率等难点的题。2011年中考题较难的题只有8分。所以我建议我们初中物理教学工作还是应以抓双基的教学为主。 以上仅是我个人的一些不成熟的观点和建议。希望能借此机会达到抛砖引玉的目的。我的理解，我的理念距时代还有很远的距离，这次发言肯定会有很多不妥之处，说实话，我坐在这里是诚皇诚恐。敬请领导、老师们批评指正。 最后祝愿我市初中物理教学再上新台阶！ 谢谢大家！ 熊熊新春 2012.11.16 |
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