优质课该是怎样的课
作者：市教科所 发布时间：2008-10-07 09:08:41 点击数：
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曾有外国专家听国内优秀教师上课，一节课下来，学生对答如流，教师很流畅地完成了教学任务，暗暗松了一口气，国内专家也颔首微叹，而外国专家却摇头耸肩：学生都会的问题，老师还教它干嘛！这为我们的优质课提出了一个令人深思的问题：我们推崇的优质课究竟优在哪里，我们究竟学习优质课的哪些优质。 再次潜心学习优质课，精心打造的品牌课堂总是感觉缺少了那么一点自然轻松质朴厚重。一节课下来，完美的近乎纯粹，美名其曰学生是课堂学习的主体，而实际上都是教师紧紧地控制着课堂，教师独霸课堂的说话权，学生得由老师一步一步的牵着，学生没有读书的时间，没有思考的时间，只有在老师抛出一个一个问题的回答，囫囵吞枣的解读文本。“给大家五分钟的思考时间”，“快速阅读课文”，“谈谈你对这个问题的看法”，这些课堂语言都是大家经常用的，实际上学生思考不到三分钟，书还没读完，阅读材料还很陌生，我们教师已经进行下一个程序了，学生主体地位的缺失，导致优质课大打折扣。 众所周知，优质课是集体智慧的结晶。准备一节课要讲了评，评了讲，层层剥皮，一直到个人的风格个性磨灭的平平淡淡，按照大家的的思路，从课堂语言到程序设计，再到时间安排，一丝不苟的按部就班。这样的课不可能随时调控，不可能有教学机智，，因为一旦有一个学生抛出一个有争论意义的话题就打乱了课堂“秩序”，或规定时间内完不成教学任务。所以当课堂将要出彩的时候，当学生的思想将要碰撞出火花时，却被教师扼杀了，要么含糊其词，要么轻描淡写，要么一笔带过。无怪乎一些平平庸庸的语文教师在名人的包装下竟然能够成为名师、骨干，这不是优质课的悲哀吗？当然优质课更多的展现出了她的魅丽，但应该更多点自然、多点民主、课堂应把学生放在中心位置，把学生作为课堂的主体，心目中要时刻有学生。谁能说钱梦龙、魏书生、李镇西的课不是优质课呢？虽然他们的课有些随意、有些口头语，甚至有些罗嗦，但我却认为他们的课是真实的，他们的课不但赏心悦目，而且可以拿来描红、仿照。 我不喜欢把我们的优质课比作时装，更不喜欢把我们的优质课教师比作模特，对于时装和模特我们更多的是敬而远之或审美，优质课应该是实用的，应该是普普通通的家常衣、家常饭。虽然没有灼灼的色彩、没有山珍海味，但她耐穿，百吃不厌啊，《乡愁》可谓比较成功的一节课，教学严谨，教师没有一句废话，时间安排的恰到好处，可是从那走马观花的频频读图的闪烁中，从老师那呆滞的表情中，我感到了优质课的不足和漏洞。学生对课文的理解和情感熏陶也只是在那最后的一首歌中才达到高潮，但那何尝没有歌曲的功效呢？所以这节课学生缺少的还是酣畅淋漓的诵读，情感的体验在一遍遍的读的深入中水到渠成的，遗憾的是这节课在这因为时间和程序问题匆匆而过。当然我们不能对一节课责备求全，当然这节课对诗人的情感的理解分析感悟体现的很到位，但从教学方式上却忽视了应该抓住的诵读或诵读不到位。 所以课堂应该真实的把学生放在第一位，尊重学生的主体地位，不能虚张声势，要真正的让学生读书，思考，表达，而不能越俎代庖，搞虚假的学生主体。教者心中要有学生，要从学生的实际出发，灵活的调控课堂，发挥教师的主导作用，这样的课不但是真实的，而且是有实效的。 优质的阅读课堂应该透露出一种理念、一种观念。有时候，我们的优质课表演的是教师的文采魅力，或展示的是优美的课件，或井然有序的教学流程，或就是课堂的热热闹闹，当然在这些特色教学中也不乏好课，也成就了一披名师，可是这样的课总是缺少点什么，尤其作为优质课的学习和推广或许会造成依葫芦画瓢，只学一招半式而不会融会贯通，以至邯郸学步，逐步作茧自缚，丧失自我的风格。解读钱梦龙老师的课堂，他始终把学生作为主体，积极主动的发挥教师的主导作用，在《雁》的教学中就是教给学生读书的方法和流程，让学生在掌握方法后积极主动的去自学。同时我们也学到了：老师怎样组织课堂，让学生始终围绕教学中心学习；引导学生不断深入文本，理解感悟；鼓舞激励学生树立信心，充分发挥自己的主观能动性，发挥自己的主体作用；传授知识，在学生疑惑处点拨，让学生开窍，让学生茅塞顿开，当讲之处一定要讲。在他的课堂上教育的理念是很明显的，这样受益的不仅仅是求教者，更多的是求学者。魏书生老师的课堂则更能发挥学生的潜能，相信自己，自己是最棒的。他课堂的人文性是隐性的却是长久而深刻的，在阅读中让学生找回了自信，找回了自我，找回了阅读的快乐。李镇西老师的课堂很自然，这也真是他民主思想的的倡导。李老师的课堂程序很简单，但学生却很自然，真实。一切从学生出发，教学相长，师生共同沉浸在课堂中交流碰撞。课堂《给女儿的信》就是大阅读文本的交流对话中感到了爱情的人性美、精神美；《山中访友》则教给学生“读出自己，读出问题”的阅读态度，他的课堂没有刻意雕琢，也没有华而取众，他的课是原生态的真实课。说到底是尊重学生的认知规律，尊重学生的兴趣，尊重学生的人格，所以他的课堂才那么民主，因为民主而和谐。 作为优质课，理念就是特色，理念就是一节课的灵魂，理念就是一种教学的思想，设计、方法、措施,都是由理念派生出来的。 |
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