“好孩子”的光环背后

一、主题内涵：

当今社会提倡"优生优育"，所以如今的独身子女众多，孩子们是家中的独苗苗，几个家长围绕着他（她）一个人，给予了太多的关爱所有的"光环"都罩在孩子们的身上，并且对孩子们寄予了更高的期望。希望他们在家是父母的"好孩子"，在园是老师的"好学生"。在如此的要求之下，孩子们在无形之下产生了压力，产生了系列的"后遗症"。该案例中的幼儿就是比较典型的"好孩子"后遗症患者。

二、情境描述：

    一天早上易如心外婆送她到幼儿园。心心的外婆告诉我，心心最近几天都不吃早饭也不太愿意来幼儿园，不知为什么？我听了非常吃惊，因为心心一直是我班上各方面都非常出色的小女孩，常常是我们用来鼓励其他小朋友的榜样和典范，这样一个老师喜欢，小朋友羡慕的"榜样"，居然在家不吃饭、不愿来幼儿园？这是为什么呢？我百思不得其解。中午放学后，我照例让心心做值日生，帮助老师摆放午餐小朋友就餐时坐的桌椅，这个时候教室里的小朋友玩着各自喜欢的活动，气氛非常热闹。只见心心靠在门边，羡慕地望着同伴。不一会儿，她走到我身边对我说："杨老师，我```````"她说了一半又把话缩了回去。我蹲下身，关切地询问："怎么啦，有什么事告诉老师。"她用力地咽了一下口水，眼睛直直地望着我，小声但又坚定地说："杨老师，我今天不想做值日生，我想玩。"说完马上又低下了头，像一位犯了错事的学生。这一次我傻眼了，值日生是小朋友每天梦寐以求的"好差使"，一般只轮到遵守纪律，爱学习的孩子。而心心却拒绝了"美差"，望着心心低着头的样子，我的脸感到一阵火辣辣的，我忙意识到什么，问心心："你不愿来幼儿园，是因为老师让你做值日生吗？"她迟疑了一会儿说："做值日生就不能玩了。"原来如此！在我的答应下，她如获释重，快乐的像飞燕一样加入了同伴游戏的行列，在队伍中她笑得那么开心，那么灿烂！吃饭的时间到了，老师把饭盛好端给每位孩子。在老师说请了以后，孩子们都大口大口地吃了起来。我照以往一样用比赛和夸某一个孩子吃的又快又好的方式鼓励孩子们吃的多一点、快一点。这时候我感觉到有一双小眼睛总是看着我。我一看是心心，当时我没有说什么，可我对她就特别留意起来。那天心心吃饭很快，也吃了很多，我很开心。就夸她很棒，让小朋友都向她学习。但是我观察到心心得到老师的夸奖后并没有表露太多的兴奋。而是一种如获释重的表情。

三、案例分析：

1、"值日生"剥夺了她的活动时间。

心心是班级里既听话又懂事的孩子，从来不出差错，学习成绩也非常好。所以我们经常会请她做"值日生"、纪律委员等。来帮老师一起维持小朋友的纪律，这样一来帮了老师许多忙，减轻了老师一些负担，但同时也在无意中无情地剥夺了孩子活动的时间。当小朋友下课时又笑又跳，她却站在一旁注视着孩子们的行动；当有的小朋友吃完饭在看书游戏，有的小朋友正慢吞吞地吃着饭时，她却要以最快的速度吃完，然后走来走去检查哪个小朋友的面前掉的饭最多；当小朋友午睡起床后，津津有味地看电视时，她却帮老师一起分点心，为小朋友摆椅子桌子。在她的身上我竟剥夺了她这么多的游戏时间，他能感到快乐吗？
 
 2、" 光环"下的压力。

     她是个老师眼中的好学生，常常受到老师的表扬，更是小朋友引以为傲的榜样。在这样的氛围和环境下，她变得比同龄孩子成熟了许多，她越来越在乎老师对她的评价，小朋友对她的评价，她又是一个自尊性极强的小女孩，为了得到更多的表扬，她必须要付出更多的努力，她不希望别人看到她的缺点，也不允许自已犯些错误。通过和家长的沟通了解我们发现，她每天早上不吃早饭，并且不让家长告诉老师的原因，可能是想中午在幼儿园吃饭的时候吃的多一点快一点，得到老师的表扬……想想孩子的心里承受了多大的压力啊！当她心理的承受力有限的时候，她就选择了逃避，选择了不来幼儿园，因为在家中她才更像自己，无拘无束，但在幼儿园却不行，所以她对幼儿园产生恐惧感。
   3、"掌声"中的自负和脆弱

记得她刚到幼儿园读书的时候因为上课和小朋友讲话被老师批评后，她也曾有过拒绝上幼儿园的现象。像心心这样的孩子因为各方面都很出色，老师和家长给予了更多的掌声，过多的表扬也一天天会让她（他）们自负起来，内心反而更脆弱，他们经不起一点打击和挫折。
 
四、案例反思：
  
1、将活动时间还给孩子。

我们平时为了锻炼孩子的能力，常常让孩子来做值日生帮老师一起做一些事情，但有时候占孩子的时间比较多，幼儿爱玩是天性，剥夺了他们游戏的时间就是侵犯了他们的天性，我们可以让幼儿轮流做值日生，给能力弱，纪律差的孩子机会，让他们在获得肯定中树立信心，当然值日生时间不能太长，有些时候不需要他们参与，如午饭前后的检查和午睡起床后，让他们也像同伴一样开心地参加活动。

2、允许"模范生"犯错误。

再能干的人也有犯错误的时候，更何况是孩子。我们应该理性地对待他们犯错误，像其他孩子犯错误一样。如果我们对他们的错误大呼小叫："你怎么也这样"时，孩子就会很大的压力，他们会苛求自己，为了让自己在大家眼中有一个好印象，他们就不再是孩子了，她会变得很虚伪，委屈自己去讨好别人。

3、不将"榜样生"神化。

对能力比较强的孩子我们要有颗平常心，不能滥用表扬，奖励，否则将滋长他们骄傲，自负的情绪，一有失败和挫折就经受不起。我们应把更多的表扬，鼓励给能力中等低下的孩子，让这些孩子树立信心，并引导能力强的幼儿帮助他们。在孩子眼中不再有"榜样生"和"差等生"之别。给每一个孩子均等的爱。

 
五、解决方法和研究结论

  一、幼儿是老师的帮助者，而不是服务者。 

在活动中，孩子们更希望我们的身份是他们的朋友，而非高高在上的指挥者。因此，我们在请幼儿帮助时应用商量的口吻："你能帮我……？""你是否愿意……？""我想请你帮个忙，你愿意吗？"这样，幼儿在老师的影响下，在请别人帮忙时，也能变得更有礼貌，而他们也会更愿意为你帮忙，因此，我们老师要时刻注意自己的行为，不要把孩子当成你手中的指挥棒，想怎么指就怎么指。 

二、教师是引导者，不是支配者。 

我们不能因为幼儿喜欢，愿意帮你做事，就没有顾忌，无论是课间，或游戏时间，只要教师自己需要，就不管时间、地点、事情都支配幼儿去做。我们要做到有目的，有计划，不管对幼儿成长多有利，我们也要看场合，看地点。特别是在选对象时，我们应考虑，这件事让哪个幼儿去做更好，这样做对他哪方面发展更有利，而不是盲目地电差。 

三、照顾与培养应共同进行。 

通过心心的这个故事我深刻了解到，我们老师在做任何事情，都存在主观因素，我们易将目光锁定在那些可爱，能干的幼儿身上。其实，能干的幼儿也是在我们一次又一次的培养照顾中锻炼出来的，因此，我们的目光应多朝向那些期盼已久的目光。在众多小事中，总有他们能做的，他们也需要我们的培养，我们的关心！

作为幼儿教育工作者，我们不要给好孩子加太多的"光环"，每个孩子都是宇宙中的一颗陨石，他们的亮点都需要太阳光芒的照射，而幼儿园的老师就犹如他们的太阳，我们的关心就犹如太阳的光芒。 我们的工作就是让每个孩子都发现他们的闪光点，活在他们的自信的世界里。孩子灿烂的童年 需要我们来帮助他们编织。让他们在人生的道路上大步前进！