给孩子自由发挥的空间

      活动起因对于住在城镇的小朋友而言，他们没有农村小朋友快乐、无拘无束、可以享受大自然的童年生活。蜗牛是一种常见的小动物，它也存在着每个小朋友的身边，通过这个主题活动，让小朋友可以亲身感受享受到与大自然相接近的乐趣，并从中体验照顾小蜗牛，体验蜗牛成长和生活带来的趣味。同时，促进小朋友愿意与他人合作交流的想法，有助于小朋友处理良好的人际关系打下一定的基础。也为他们的学习成长提供空间活动，让他们尽情的成长。设计意图和设计思路分析本班儿童很喜欢自然界的小动物，教师在平时与儿童的接触中，了解到孩子们在课外发现了小蜗牛，我们的“品德与生活”课刚好也有一次这样的活动。因此，借助于最近的天气刚好是雨后天气，我们开展了这么一个有趣，贴近儿童生活的活动。通过课外观察小蜗牛，在课堂中把多日来观察的小蜗牛，进行写生。在这环节主要是培养儿童的观察能力，以及通过写生调动儿童的对这次活动的兴趣，也为他们在玩中学会研究的方法。在交流画展中，我们进一步的细化，观察蜗牛的行动、吃……等方面。这个环节的设计，主要是让儿童自主来学习，给他们提供一个平台，让他们能够在这个平台上尽情发挥自己，懂得享受把自己的成果与别人分享、交流、与他人合作的快乐，也从中让每个儿童享有建立小小人际关系成功的喜悦感。同时，只有深入、细心的照顾、观察小蜗牛，才能够与别人交流，因此也从侧面的让孩子感受父母的辛苦。最后，通过承上启下的关系，开展了帮蜗牛造家这一活动，更具有人性化的教育意义，让孩子在这活动中，真正成为主人，升华到懂得如何去照顾、关心他人的良好的传统品德。学校、学生状况分析本班儿童都来自城市，从没接触过农村生活，不懂得如何关心他人，如何照顾他人，并在这细节上怎样去做到。主要原因是身边没有太多的这种环境去影响他们。因此，根据学校有一条绿荫大道，借助天气的原因，我们开展这次的活动，让儿童从观察小蜗牛中，亲身体验那种关心他人，照顾他人的主体权的生活。二年级儿童有一个特点就是敢说、会说、愿说，因此，教师为每个儿童提供了一个很大的空间平台，让儿童能够在这个平台中充分的展示自己。从中建立起良好的人际关系，享受与人交流、分享成果的喜悦感。城市孩子在性格上比较自我，只有自己没有他人，所以也通过在生活中照顾、观察小蜗牛，让他们享受主人的乐趣时来体验照顾他人、关心他人的乐趣，渗透优良的传统道德。教学片段：片断一：观察小蜗牛的行动老师：小朋友们，前一节课我们一起在校园内寻找蜗牛的足迹，对吧！抓了很多的蜗牛，并仔细的对它进行观察，用笔画下了它的外行，也做了个人的画展。这节课我们要继续的来深入的观察蜗牛。小朋友，我们人是怎样走路的呢？[儿童演示]老师：我们人是这样走路的，那么不知道蜗牛是怎样走路的？儿童：蜗牛没有脚怎么走路呀？老师：对呀，它没有脚呀，能走路吗？儿童：没有脚，但是它可以用爬的……儿童：对呀，比如蛇，也是没有脚，也用爬的……老师：哦，原来蜗牛没有脚不能象我们一样用脚来走路，那么，蜗牛是怎样爬的呢？现在我们以小组为单位，观察蜗牛是怎样行动的？[儿童观察]老师：现在请小朋友们来汇报你们观察的什么了？儿童：我们小组观察到蜗牛如果要爬，必须先从它的房子伸出来……儿童：对，我们也有观察到，我们还观察到蜗牛从房子出来后，身子就扭动一下，好象是要看看有没有敌人……儿童：我们观察到蜗牛出来后，要走路了，走路的时候，身子是缩回来，然后在伸出去……儿童：也就是先缩成一团然后在往前撑开，我来表演一下……儿童：还有，我们是觉得蜗牛是这样爬的，头先缩回来，然后，屁股也一样缩回来，挤成一个小圆球，再来就用力撑开……儿童：我们看到的不太一样，我们看到的是它头先用力往前占位置，然后，它的房子在跟着上来，就这样爬的……儿童：蜗牛爬行的时候还会留下黏黏的东西儿童：这是它的黏液……儿童通过小组合作观察蜗牛，一个个都想把自己观察到东西与其他的小朋友一起分享，教师也尽量的满足了儿童这种心理，并把蜗牛通过实物投影仪展示出来，儿童通过电视再次对它进行观察，热情高涨，教师也趁此进行引导儿童观察。反思：二年级的小朋友是处在表现意识很强的阶段。让小朋友们一起分享自己观察到的信息和发现到的最新事物是他们最大的高兴，具有很重要的意义。通过合作，培养儿童的小小人际关系，由此当中来发现新的事物，再者进一步的通过与别人一起分享成果，来延长儿童成功的喜悦心理，满足儿童的情感需要，得到心灵上的肯定。同时，也培养儿童学会与人合作，与人分享的信息的能力及增强他们的意识。同时，培养儿童初步的人际交往能力。给孩子时间与空间，来尽情的畅言。片断二：观察蜗牛的吃老师：小朋友，我们对蜗牛是怎样行动，做了观察。每个小朋友观察都很仔细，很到位。现在你们手中的蜗牛已经饿了2天的，肚子肯定是饿坏了，接着，我们的任务是观察蜗牛吃的方面。我们把蜗牛放在盘里，然后在它的四周围分别摆上青菜、苹果皮、鸡蛋、面包等食物，看看蜗牛会朝哪个方向爬？喜欢吃什么？怎样吃的？[儿童观察][儿童汇报]儿童：我们发现蜗牛会朝青菜这边爬，这就说明蜗牛喜欢吃青菜……儿童：那可不一定，我们这只蜗牛动都不动，看来是这些食物它不感兴趣……儿童：那是你们那只蜗牛已经吃饱了，不会饿吧。我们这只蜗牛也是爬向青菜这边的，说明蜗牛的食物还是以青菜为主的……老师：都是爬向青菜这边的吗？儿童：没有，我们这只蜗牛比较特别是爬向苹果皮这边的，不过，它没有动口吃它……儿童：还有，我们的很奇怪，一会儿爬向面包，一会儿爬向青菜这边，不过最终还是以青菜为主食，我们还发现蜗牛吃东西的时候，很小一口，不过吃的倒是很快的……这个儿童一说到蜗牛怎样吃东西，其他同学都争先恐后的想把自己的想法告诉大家。儿童：其实，蜗牛会吃这么小口是因为他的嘴巴很小吗！儿童：对呀，瞧我的嘴巴比较大，吃的东西，一口就比较多，同样道理……儿童：那么吃的快怎么解释呀？这时儿童来了个小小的争论会儿童：很简单吗，因为你那只蜗牛被你饿坏了……儿童：象我的蜗牛，刚才有给他吃东西，现在肚子不太饿了，吃起来就比较慢……儿童：那刚才你的蜗牛也一样吃快吗？儿童：对呀，好象饿了好几世纪了呢？……儿童：确定是这样吗？我还要在继续的观察下去。儿童：其实蜗牛吃东西好象和蚕吃东西差不多……不过没蚕那么快儿童：我还发现蜗牛其实肚子不大呀，所以应该很好喂养吧……儿童：你如果要养，就必须要好好养它，因为它也是一个生命……儿童：我知道，我会把它养的胖胖的，大大的，到时候请你们来参观……反思：儿童是学习的主体，给儿童创造一个自由的空间，发展的平台，让他们能尽情的发挥，说出自己的想法，与人愉快的分享，符合儿童的年龄特点，生动活泼，自主发展。也通过争论会，帮助儿童进一步的了解蜗牛，激起他们想更深入地观察蜗牛的心态，调动起他们想研究的心理。同时，不抹杀孩子想表现的欲望，让他们在自由交谈中，进行自主性的学习。体验照顾小蜗牛、观察它的生活，体会到蜗牛的成长也是一件十分有趣的事，并从中感受到父母亲的辛苦。同时感受生命的珍贵，进而教育儿童要爱惜生命。片断三：帮小蜗牛造家老师：小朋友们，你们都想来喂养小蜗牛，对吧！那么你们知道喂养一只蜗牛，可是不能随便就丢弃它的吗？儿童：知道，蜗牛虽是动物，但动物也是有生命的。老师：很好，每个小朋友都很有爱心，既然要喂养蜗牛，可是没有一个家，蜗牛要住哪呢？儿童：老师，我已经为小蜗牛造好了一个家……这时儿童纷纷的都说自己帮小蜗牛造好了一个家，并且迫不及待的想让大伙儿瞧瞧。老师：那么，现在我们一起来办个蜗牛之家展示会。就这时，儿童拿出自己的作品，并向来观看的小朋友进行解说。镜头一：欢迎光临我的蜗牛之家，我设计的这个家，功能很多，比如：有蜗牛睡觉的床，还有用布制作的棉被，这样蜗牛就不会着凉感冒了……镜头二：我设计的蜗牛家特有意思了，这个外行就根据蜗牛的外行还设计，这样，会让蜗牛感到特别的窝心，跟自己的外表一样……镜头三：我的蜗牛是只女的，所以我在房子的外表上，画上了很多卡通的图片，女孩子都爱漂亮，所以我帮我的蜗牛进行房子的装饰，漂亮吧…………反思：本案例一个显著的特点是不剥夺孩子的空间，让孩子能在快乐，有趣的环境中进行与人交流和分享自己发现到的信息。教师也及时的对他们的劳动成果进行肯定和鼓励，是师生的感情更融洽。通过帮蜗牛造家，发挥儿童的想象能力，创造能力，也给予了热情。顺应儿童，帮忙造家，儿童兴趣盎然，使儿童真正成为活动的主人。同时也是儿童个性化体现的过程，调动儿童活动的主动性和积极性，使活动向更广阔的空间拓展，让儿童更好的对课外进行实践和探索。教案点评：教师以儿童的生活为基础，根据儿童的学习背景及当时的气候条件，选取了“蜗牛是怎样走路的？”、“小蜗牛吃什么？”“帮小蜗牛造家”这些令儿童感兴趣的问题，目的在于激发儿童探索自然的兴趣，使儿童获得了对生活的积极体验，知道动物也是有自己的喜爱的，它们也有自己的家，它们是自然界的一份子。引导儿童从小懂得珍爱生命、有爱心地生活，并培养儿童积极地探究的品质。特别是儿童在帮助蜗牛造家的时候，他们对待蜗牛就像在对待自己的朋友一样，联系自己的生活体验，根据自己所认为的需要为蜗牛精心地设计家，他们设计了多功能的家、实用的家、漂亮的家。这这次的主题活动中，我们可以发现到儿童已经具有了保护动物栖息地的意识以及关注自然、关爱生命的意识。同时，也意识到，关心每一只动物的命运，平等地等待他们，让它们生活在自己的空间，才是真正的热爱之道。