追求有效的课堂教学——让学生学会深层次的思考

   课堂上，不乏看到这样的现象：学生回答问题非常勇跃，老师也不停的叫了一个孩子又一个孩子来回答问题，＂孩子，你来说．＂＂孩子，请你说．＂．．．．．．“孩子，你说得真好！”“你说得真棒！”．．．．．．“好不好？”“好。”“喜欢吗？”“喜欢。”．．．．．．

　　当然，我们要给孩子提供展示自我的舞台。但是，我们老师的好多问题都提得非常简单，所有的孩子都可以不假思索的回答出来。老师故意把学习变得轻松，只要孩子不感到枯燥就行了。

　　苏霍姆林斯基认为：如果儿童在学习中感到一切都很容易，那么渐渐地就会养成懒于思考的习惯，这会使人堕入岐途，使他形成一种对待生活的轻浮态度。

　　我们现在有的学生在课堂上甚至没听到老师的提问和要求，看到别人举手，也将手举起。有的孩子一听到老师提问，想都不想就把手举得高高的，待叫到时才急急地在大脑里组织材料，或者不知所云。还有的孩子没有倾听的习惯，别的同学在回答问题时，还在叫着：“我来。我来。”从一个侧面反映出学生知道老师喜欢这种“热闹”的场面，所以表现得这样的“积极”。

　　“积极”不应当是这种表面的现象，学习也不应当就是这么简单。

　　苏霍姆林斯基认为：重要的教育任务在于，正好要在脑力劳动中使学生感到什么叫做困难，应当使儿童懂得脑力劳动的真正本质，要努力的开动脑筋，要深入地钻到事物、事实、现象的各种各样的复杂而微妙的关系、细节和矛盾中去。

　　在教学活动中，老师要注重为孩子提供表现的机会，人人都来“表现”，留给学生自主学习的空间，有利于让孩子们在自我表现，自我展示中强化自信。

　　但是，也让孩子学会倾听。学会倾听别人的发言，进行深层次的思考，通过在争论中，相互评价中，通过表述自已的观点来展示自我。

    所以，“教师要设法使每一个儿童创造性地运用自己的技能和技巧。如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对儿童来说可以成为一件有趣的、引人入胜的事情的。”