不能改变历史,不如了解历史

  我们这一代现在最喜欢看的书有一类就是历史书,喜欢看的电视有一类是历史剧。历史，好像成了我们补修课。是啊，应试教育中成长的我们，学过历史课程，可是了解历史有多少呢？背过历史的时间、意义，可是还是不了解历史。

  农村孩子的阅读范围狭窄，缺少书籍，是我们一时不能改变的现状。那么如何用我们的力量让孩子们多一点对历史的了解，课堂还是关键。

  如小学语文五年级《赤壁之战》这一课，语文书上的内容是赤壁之战的缩影。要学这一课，老师要先读《三国演义》。对曹操、周瑜、黄盖等这些人物都要了解，对赤壁之战的前因后果都要了如指掌，才能站上讲台开始这一课的教学，因为需要积累深厚的历史文化。正如像要上《周总理》这一课，先读《周恩来传》一样。

　　一位老师在讲《赤壁之战》这一课时提出了一个问题：黄盖去诈降，曹操为什么没起疑心？为曹操信黄盖找个理由。

　　我觉得这个问题提得非常好，因为这就需要去了解历史，去阅读历史，因为这个问题，学生会对历史感兴趣。

　　但是遗憾的是老师没跳出教材的圈子，尊重文本，但不能拘泥于文本。课文中主要是通过黄盖的一封信和带兵士、粮食投奔曹操。然而历史不仅仅是这样，而且这并不是曹操信黄盖的主要原因。一句老儒皆知的谚语“周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨”不就是赤壁之战中的苦肉计吗？这里如果让学生多了解历史，会让课文更有神，学生也会更清楚的了解文本，同时也会激发学生去了解历史的主动性。

　　这一课结束，老师提出两个拓展的问题：

　　　１、赤壁一战，你认为哪方获胜好？说说你的理由。

　　　２、给曹操写一封信，帮他想出办法胜周瑜。

　　我觉得并不是所有的课都需要我们去拓展，去让学生尽情发挥想像。历史终归是历史，不管你有千万种说法，它还是历史。与其让学生在那里信马由缰，不如让他们多了解一点历史。

　　比如课文中写了曹操从华荣道败走。接下去曹操的命运如何？赤壁之战前的局势和战之后的局势发生了什么变化？历史上还有以“以少胜多”而著称的战役吗？

　　让学生保持对历史的兴趣，激发孩子去了解历史的冲动。

　　历史是无法改变的，让孩子们多了解历史吧。